北师大版数学二年级《铅笔有多长》教学设计

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　　用手势表示出1毫米的长度，怎样验证手势是否准确?　(用拇指与食指轻轻捏住厚度是1毫米的物体，再用另一只手将其取走，拇指与食指之间的空隙大约是1毫米。)
　　　(3)生活中你在哪儿听说过“毫米”这个词?　(课件演示：11月份上旬全国降水量分布图、蜂鸟图、35毫米自动榴弹发射器图、世界上最薄的手机图、眼睑及脚底皮肤的厚度图、手指甲及脚趾甲生长速度图等。)
　　(4)知道1厘米=10毫米。
　　 (课件演示)淘气和笑笑为了“1厘米长，还是10毫米长”这个问题而争吵。数学博士认为：1厘米与10毫米同样长。
　　　为什么数学博士要这样说呢?听了他的话，你明白了什么?　(引导学生理解：1厘米=10毫米；进行长度比较时，不仅要看数字，还要看长度单位。)
　　　自己在尺子上数出10毫米。　 
(三)　　复习巩固，应用提高
　　1. 手指游戏
　　(1)教师边说边演示：　“手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指*开表进率，相等空间代表10，大哥二哥有秘密，等待我们去揭密。”　(用“快板”的形式说出来。) 



　　(2)学生互相动手表演。
　　给学生留有思考的空间：　“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我们就一起来揭密。”
　　2.看图说出回形针和课本的长度。
　　3.自己测量树叶标本的长度和宽度。
　　4.剪出长度为30 mm, 2 cm，5 mm, 1dm的彩带。
　　5.先估测各种实物的长度、宽度或厚度，再进行实际测量。
　　6.淘气的日记
　　(1)20xx年9月11日星期四天气：小雨
　　　今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90厘米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。　　 

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www.yf1234.com 　　改正用错的长度单位。　　淘气有没有值得我们学习的地方?
　　(2) 20xx年10月14日星期二天气：晴
　　下课了，我发现教室里的一块玻璃坏了，于是，我赶紧量好玻璃的尺寸记下来，让爸爸帮我们重新安好。可是，爸爸拿着玻璃来到学校时，却安不了，这是为什么?我该怎么办?　　　 
　　学生讨论，分析原因，找到解决问题的办法。(忘记加上窗框的宽度。)
　　(3)　20xx年10月29日星期三天气：晴
　　今天，老师给我们出了几道题，可是，我怎么想也做不出来。我想，老师大概出错题了吧?请大家帮我看一看。(思考题，不作全班要求。)
　　1( )-9( )＝1( )
　　1( )-59( )＝1( )
　　1( )-99( )＝1( )
　　1( )-999( )＝1( )
(四)　全课小结，拓展延伸
　　　这节课你有哪些收获?通过这节课的学习，你又想了解哪些数学知识?　 
〖教学反思〗 
　　　1. 激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。
　　教学中，我将两个简单的问题“测量桌子的宽度”与“测量铅笔的长度”让学生观察讨论，由此激起学生探寻除米和厘米以外其他长度单位的强烈愿望。
　　　2.关注学生的生活经验和知识背景， 让学生感觉到数学就在我们身边。
　　《标准》明确指出：　数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。在教学中，我向学生提供生活中的一些实物：1分硬币、IC卡、胶带、铅笔、橡皮和一些扑克牌等，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。

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