《故都的秋》教学设计11

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指导思想：以教师为主导，以学生为主体，培养学生的素质和能力。

　

教学目的：1.进一步体会散文的“形”与“神”以及两者的辩证关系，进一步学会运用借

景抒情、寓情于景的表现方法；

2.训练学生正确理解和运用语言文字的能力；

3.陶冶学生性情，提高审美能力。

　

教学方法：自读----- 讨论------评讲

　

教学构思：以作者情感为线索结构全文

　

教学重点：散文的“形”与“神”

　

教学难点：散文的景与情

　

教学媒体：计算机或幻灯机和录音机

　

教学时数：一课时（40分钟）

教学步骤及内容：

导语设计 
师：历代名家对秋都特别的钟爱，描写秋的佳作数不胜数，同学们能说一说吗？ 
生：“落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。”

师：对。这是王维的《滕王阁序》中的名句。那，还有别的吗？

生：（沉默）

师：那我们看看名家对秋的评价是如何的？

（从计机中调出已准备的材料。如下：）

　

佳句：北风吹故林，秋声不可听。棗马致远《天净沙·秋思》

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。棗白居易《琵琶行》

万里悲秋常作客，百年多病独登台。棗杜甫《登高》 

……

名篇：杜甫《茅屋为秋风所破歌》

王维《山居秋暝》

欧阳修《秋声暝》

……
 

师：这些佳作中既有颂秋又有悲秋，既有描写萧瑟凄凉，又有刻画絢丽多彩。那

么，，著名现代作家郁达夫笔下的“秋”又是怎样的一种景象呢？今天，我们

就来学习郁达夫《故都的秋》，请翻开课本P250。

师：上课之前，老师已经把自读题给出，让同学们作了充分准备。下面，以自读 
题为依据，欣赏分析课文。

（弹出自读题，如下：）

　

完成课后练习2，并根据练习思考下列题目：

1.你认为作者主要从哪个方面写故都的秋？请用一字概括。

2.在课文的第1、2自然段，作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。

3.作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图，请同学们根据想象力分别把景色画出来。然后，思考作者是如何通过这些秋景来表现秋味的？

4.故都的秋景多种多样，作者为何只选取上述秋景描绘呢？试从主客观分析。

5.课文的最后，作者再次提到北国的秋和南国的秋，意图是什么？运用了什么修辞手法？

6.纵观全文，你认为作者是颂秋还是悲秋？为什么？

7.作者运用了散文的抒情手法，请问“形”与“神”在文中各指什么，两者的结合点是什么？
 

检查预习，师生共同讨论，分析理解课文。 
第一部分 
师：翻开课后练习2，请一位同学结合练习2来完成第一部分“总起”。

生：①处写作者对北国之秋的感受和向往；②处写南国之秋不能让人满足。北国之

秋的特点是“清”、“静”、“悲凉”，作者“想饱尝一尝”；而南国之秋的特点是

“慢”、“润”、“淡”，作者是“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”。作者运

用对比映衬的手法来表现对故都的秋的依恋。

师：这位同学回答得很正确。从这，同学们能回答练习1吗？

生（齐答）：“味”，即“清”、“静”、“悲凉”。

师（点头表示满意）（弹出板书，如下）

①北国之秋 感受：“清”、“静”、“悲凉”

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