苏教版语文高二年级《打开知识宝库的钥匙》教学设计

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四、作业 
1、思考课后练习第二、三、四题 
2、完成课后练习第五题在作业本上。 
第二课时： 
教学过程： 
在同学已对文章思路大体了解的基础上，进一步引导他们做纵深化分析，解决难点，理解重点及全部内容。 
一、课堂讨论课后思考的练习二、三、四题 
要求同学紧扣课文回答，中间可穿插同学之间的自由议论。 
二、总结练习答案（以同学发言为主，教师补充） 
第二题：下定义就是用简明的语言对某概念所包含的本质、特征作规定性的说明，使人们从中了解事物或事理间的区别。依次判断，第2．第4选项是属下定义的说明方法，因为第2选项从内容上概括了目录学的本质特征，第4选项指出书目是从内容、编排和用途上体现书目的本质特征的，有助于读者把握所说明事物的内涵。而第1选项的意思范围过宽，是一种解释，不是下定义。第三句是比喻的说法，第五句是否定句式，都不是下定义的说明方法。 
第三题，设题目是帮助学生理解分类别的说明方法。 
参考答案（板书） 
　
第四题，设题目的，是帮助学生理解举例子的说明方法。 
参考答案： 
1．依次填写借阅小说 研究专题 查阅史料 了解外国哲学和社会科学名著 探讨革命理论。 
选取的几个例子，是按照从简单到复杂，从读书到治学的顺序安排的。 
2．作者为以上五个方面选择了《中国通俗小说书目》《列宁全集1～39卷目录》《鲁迅著作索引》《四库全书简明目录》《书目答问补正》《中国历史要籍介绍》《中国历史要籍介绍及选读》《西方名著提要（哲学、社会科学部分）》《马克思恩格斯全集目录》《列宁全集目录》。 
因为这些书目都属于常见范围，读者如懂得并能实际应用它们，就可以给今后使用其它书目奠定一个良好的基础。 
3．举例说明时要注意以下几点： 
（1）从读书的实际需要出发； 
（2）选择常见的，便于读者理解； 
（3）例子的繁简、详细，要根据例子本身的特点及读者的理解程度。 

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www.yf1234.com 三、综合运用各种说明方法（师生共同总结） 
1．下定义──“书目”“目录学”。 
2．分类别：见（6～12）自然段。 
3．举例子；如（13～18）自然段。 
在说明书目使用时，举了一般书目和专题书目两个例子，并分别从三种不同角度（即古今、中外和深浅）进一步说明怎样“灵活加以运用”。 
4．打比方：如课文标题；又如“引出知识迷宫的线索”比喻书目对于读书治学的重要意义；文末还用“进了大门并不等于升堂入室”比喻获取知识是一个“必须付出辛勤劳动”的过程，字里行间，深寓激励人们不断进取之意。 
文章恰当地运用了这些比喻，把抽象的道理变成了易于感知的形象，既增添了说明的生动性，又加强了思想内容的明确性和深刻性。 
四、本文的语言有什么特点 
分析：写说明文还有一个语言问题，必须用恰当的语言来表达。说明文的语言，不仅要求通顺，还要求用词准确严密，简洁生动，通俗易懂。有许多事物所涉及的知识往往或多或少地带有专业性，所涉及的事理也比较深奥。因此，只有用通俗语言写出来的文章，使大家都看得明白，才能达到说明的目的。如本文对“书目”“目录学”及“书目的书目”等专用概念下定义时，都没有用艰深的术语，而是用浅易的话语。 
说明文的语言还要简洁，简洁就是把文章写得简明扼要，干净利落。凡是一个字能说清楚的，就不用两个字；凡是一句话能说明白的，就不说成两句话。例如：在说明现代藏书的丰富时，用了一句成语“汗牛充栋”既生动又形象。 
五、布置作业 
仿作一篇科普说明文。 
作法提示： 
1．注意分类和说明顺序，采取最佳说明方法。 　　2．文章以千字为宜； 　　3．注意引文格式规范。 

　　　　

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