苏教版语文高二年级《记忆_门槛1》教学设计

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散文诗两篇：《记忆》《门槛》

教学目标：
1.基础知识目标：理解本文丰富的思想，鉴赏两篇散文诗的表现手法，品味两篇 
散文诗所隐含的意义。　
2.思想教育目标：理解文章的内在情感　
3.能力培养目标：阐释文中含义深刻的语句，进一步体会　
作者深刻的思想境界。　
教学重点：
把握《记忆》从 " 人 " 的记忆角度，对社会现象和人类品性，作形象、 鞭辟入理的剖析，表达强烈爱憎的写法特色。　
　　联系时代背景和写作意图，细心领会《门槛》这篇富有象征意味的散文诗的多种象征意 
义。——散文的欣赏。　
教学难点：
作者独特的表达；提高赏析能力，了解多流派的散文风格特点。　
教学方法：阅读课。 
教具使用：相关课件PowerPoint格式。　
教学内容和步骤——　
一、 检查背诵《永遇乐京口北固亭怀古》《扬州慢》　
　　（一）诵读引导　 
　　 指导学生用一课时自读这两篇课文。自读的步骤，读完一篇，完成对本课的鉴赏，再 
读另一篇；不宜将两篇课文合在一起读下来，合在一起鉴赏。　 
　　1 ．《记忆》是当代散文诗，学生可以通过诵读，体会其中的思想感情，捕捉鲜明的意 
象，品味诗化的语言。　 
　　 教师可组织四个学生分别朗读。第一个从 " 你正望着我呢…… " 开始读，第二个人 
从 " 这说的都是忘却 -- 记忆呢 " 开始读，第三个从 " ……而你，朋友，却执拗 
地…… " 开始读，第四个从 " 嗯，只记得 -- 已忧患的…… " 开始读。　 
　　 朗读时，要充满激情，语速宜缓：不要麻木不仁地匆匆读过。四个学生读好了，课堂 
上就有了 " 情境 " 和 " 氛围 " 了。　 
　　 第三个学生读的内容多，时间长，让朗诵能力好的学生来读。　 
　　2 ．《门槛》是外国散文诗，学生在诵读中体会作者的思想感情，可能有一定的困难。 
但是，只要结合时代背景和写作意图，认真捕捉俄罗斯女郎、门槛等形象隐含的意义，体会 
字里行间深沉而悲壮的感情，也就化难为易了。　 
　　 本义主要靠对话来描绘形象，表现主题。诵读时要减缓速度，并在诵读中注意体会和 
表现出人物的性格、心理活动，读出低沉压抑的语调。对话，应符合人物的身份、个性。　 
　　 教师可组织五个同学分别扮演叙述人、问者、俄罗斯姑娘和两位评者。　 
　　 问话应是 " 慢吞吞 " 和 " 不响亮 " 的，显出高高在上的威严；俄罗斯姑娘的答 
语，要加重语气，文章最后 " 一位圣人 " ，打了惊叹号，充满力量，寄托了作者由衷的赞 
美，更要读得响亮。朗读时要注意创造庄严、肃穆的情境和氛围。　 
　　 （二）鉴赏引导　 
　　1 ．《记忆》从记忆角度，对纷繁的社会现象和人们的种种品行作了概括而生动的描 
写，表达了对真善美的歌颂，对假恶丑的批判。从根本上说，这里的 " 记忆 " ，是广大人 
民心中判断是非曲直的客观尺度。　 
　　 本文形散神聚。表面上好像零散杂乱，其实始终围绕着 " 记忆 " 的话题，而且 " 记 

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