人教版语文高二年级《雷雨》教学设计

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《雷雨》（节选）第一教时教案及课件说明
教学目标
了解曹禺的有关情况，了解《雷雨》在现代话剧史是的重要地位
熟悉节选部分剧情，理解戏剧文学的舞台性
分析周朴园的思想性格，理解其思想的双重性
教学方式：以多媒体教学为主，结合学生朗诵和讨论
教学重点：深入理解周朴园思想性格
教学过程：
导入：
　　上课开始，课堂安静后，播放“雷雨”（画面及声音），(音量放到最大)让学生感受到一种强烈的震撼。随着声音消失后，教师导课：“刚才我们利用现代化的科学手段，让大家经受了一场雷雨的震撼。在二十世纪三十年代，我国剧坛有一剧本问世，也犹如一场狂风暴雨，震惊了当时的剧坛，从此以后，我国有了可与世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。这部话剧就是曹禺先生的《雷雨》。”
　　随着教师的导语结束，（点击“NEXT”键，屏幕上显出字幕：〈〈雷雨〉〉（节选） 曹禺）
（二）作者简介：
（点击画面上“NEXT”键，屏幕变换，出现曹禺先生的图片及相应介绍。）
　 “曹禺(1910-1996)，著名剧作家。原名万家宝，字小石。祖籍湖北潜江，生于天津一个封建官僚家庭。”曹禺先生是我国现代著名剧作家，一生著作颇多，主要著作有：〈〈日出〉〉〈〈雷雨〉〉〈〈北京人〉〉
（教师点击屏幕上的“主要作品”按纽，显出三部著作的画面）。
（三）熟悉剧情：
今天我们来学习〈〈雷雨〉〉（节选），请同学们注意一下，节选部分所有的故事情节都发生在同一时间、同一地点。请阅读课文，找出这个时间和地点。
（教师点击主要著作中的“《雷雨》”，画面变换，出现两个按纽：“时间”“地点”）
先让学生回答，然后点击相应按纽，屏幕显出相应内容：
时间——一个夏天的午后；
地点——周公馆的客厅内。
提问：这么多的故事情节，却都集中在一个时间、一个地点发生，体现了戏剧的一个特点，这个特点是什么？（请学生回答）
然后点击屏幕横线下方任意处，出现字幕：剧本的舞台性：必须遵循时空高度集中的原则
　　虽然局限在同一时间同一地点，但剧本中通过人物的台词反映了大量的故事情节，请同学们快速阅读课文，根据提示，找出这些情节。（教师点击“NEXT”键，画面变换，出现表格）
请学生逐一回答后，（点击相应的“时间、地点”栏，显出相应的故事情节。）
分析周朴园的思想性格。
　　（点击画面上的“NEXT”键），画面变换，出现“周朴园的思想性格”。
　　请学生分角色朗读课文段落，找出能表现周朴园怀念侍萍的情节。
随后，（教师点击“周朴园的思想性格”文字，显出“一片深情”的文字和动画。）
然后，教师提问：“周朴园是否真的对侍萍一片深情呢？”（点击画面中的跳动的“红心”，出现“？如何理解”动画。）
　　请学生讨论：周朴园的这种对鲁侍萍的怀念是真是假？如何理解？讨论之后，得出结论。
　 （点击“如何理解”动画，出现字幕：一种自私的、自欺欺人的感情。）
　　提问：既然周朴园对鲁侍萍如此怀念，那么真的鲁侍萍出现在面前时，周的态度又如何呢？（点击画面上“NEXT”键，出现下一画面）
　　让学生找到相应的课文段落，并请学生分角色朗诵。
　　（教师点击“分析周朴园的思想性格”文字，出现“突然变脸”的文字和画面。）
提问：为何周会突然变脸？（点击画面上的苦脸，出现“如何理解”的动画）
注：（这时教师可按画面中的“BACK”按纽，画面可回到“一片深情”画面，再按“NEXT”按纽，则可回到“突然变脸”画面，两相切换，可让学生对比思考）
　　组织学生经过讨论，得出结论后，再（点击“如何理解”按纽），显出字幕：“感觉自身利益受到威胁　暴露资本家的本来面目。”
课堂小结
（教师点击“NEXT”键，）则画面变换，出现“作家作品”“故事情节”“人物性格”三段文字。小结时，（点击相应的文字，则会出现相应的内容。）
布置作业
（点击“NEXT”按钮，）画面变换，显出作业。
结束
（点击“END”按钮，出现结束画面和音乐，再次点击屏幕可关闭整个课件，结束整个课堂教学。）
附：课堂教学时间长度及分配
教学时间为50分钟左右。其中导入及作者介绍约5分钟；学生阅读熟悉故事情节15分钟；分析讨论周朴园的思想性格（包括分角色朗诵）25分钟；小结课堂内容4分钟；最后布置作业1分钟。
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