苏教版语文高二年级《我若为王》教学设计

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《我若为王》教学设计3/高中 
【教学目标】 

1、 了解文章大开大合的结构、假设的论证方法和幻想虚拟的写法，理清全文思路。 

2、 理解作者对王权意识和奴才思想的深刻认识和无情批判，培养民主意识、健康个性和健全人格。 

【教学重点、难点】 

幻想虚拟和假设论证的方法形象而深刻地批判了王权意识和奴才思想，深入挖掘课文的思想内容，把握作者的观点，揣摩关键语句的深刻含义。 

【课时安排】1课时 

【教学步骤】 

一、 导语 

“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。”这句话的意思是指作为一国之君，普天之下的土地都属于他一人，天下的百姓都是他的臣民。古代封建君王享有至高无上的权利，同学们，你想做君王吗？假如你做了大王，你喜欢有一大群对你卑躬屈膝、趋炎附势的奴才围着你大呼“万岁，万岁！万万岁！”吗？ 

今天我们来看现代作家聂绀弩的杂文《我若为王》，看看作者在大胆的假设下会是怎样的一番情景，其中又包含着什么样的思想认识。 

二、 作者及文体简介（投影） 

聂绀弩，现代作家，是中国现代杂文史上继鲁迅、瞿秋白之后，在杂文创作上成绩卓著、影响很大的战斗杂文大家。 

杂文，直接而迅速地反映社会变化的文艺性的论文，具有短小、活泼、锋利、隽永的特点，一般都是以幽默讽刺的文笔揭示深刻的道理，寓庄于谐。本文就是一篇很优秀的杂文。 

三、 朗读课文，初步感知 

四、 具体研读 

1、问题：聂先生喜欢做王吗？ 

【明确】从文章最后两段可知，作者是怎样的观点态度。 

（1） 表达对奴才的憎恨（2）提出憎恨的理由（3）表明铲除皇权和奴才的愿望 

（4）呼唤民主制度　　　(板书：结论　　铲除奴种　 改造世界) 

2、问题：作者是怎样得出这个结论的？ 

【明确】通过假设自己为王之后出现的种种情景，进而否定奴才，否定为王。 

（板书：假设　　 幻想为王） 

3、问题：本来假设自己为王了，为何又不想做了？ 

【明确】因为有奴才的存在，憎恶奴才的嘴脸。 

4、讨论1作者为什么“深深地憎恶一切奴才或奴才相”。奴才的嘴脸到底有多可恶，根据文中的具体描写概括奴才相的特点。 

由师生讨论分析后得出（投影） 







　　　　　　　　捧王后 

趋炎附势　　捧太子、王子 

阿谀奉承　　捧公主、皇亲国戚 



俯首帖耳　　我的每句话都成为“圣旨”　　　　　　　　

惟命是从　　尽力实现王的愿望 

　　　　　　　　不指摘王的过失、罪行 

奴才：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　王：单调、寂寞、孤独 

卑躬屈膝　　低头、鞠躬、匍匐　　　　　　　　　　　　恍然大悟：也不过是 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一个奴才的首领 

巧言令色　　谄媚、乞求、快乐的表情 

　　　　　　　　低微、柔婉、畏葸的声音 



欺软怕硬　　也曾是昂首阔步、耀武扬威 

心怀叵测　　也会把王赶下王位 

因此王感到单独、寂寞、孤独，并恍然大悟：自己也不过是一个奴才的首领。 

讨论2王权和奴才的关系。 

【明确】首先是相互对立的关系。掌权的人是统治、管理奴才的一方，奴才则接受统治、管理，“君君、臣臣、父父、子子”，地位不同，做奴才的总想做王，做君王的总想压制奴才。 

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