苏教版语文高二年级《网络背景下的写作训练》教学设计

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5、拓展引申，继续探究 
如果说第四个环节完成的是必做的命题作文，那么这一环节就是用来完成选做的自命题作文的。学生在第一、二个环节了解热点信息、进行观点交锋的过程中，会接触到各种社会现象和理论、观点，能够帮助学生从不同角度切入，来认识事件、诠释根源。在热点信息与学生自身原有的认知结构同化的过程中，由于多样化信息的刺激会使个体产生用自身原有认知结构来诠释社会现象及根源的欲望，这就成为学生继续探究的动力和心理基础。学生们可以以小组为单位，围绕热点信息及论坛中的各种观点，在教师的指导下，根据兴趣的不同，自己选定一个探究的主题并进行假设，然后通过各种形式的研究活动展开论证，最终以研究论文

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www.yf1234.com 或报告等形式的成果结束本次主题作文课。这一环节不必要求所有的学习小组都开展，或者教师根据实际作文教学情况的需要不开展这一部分也可。因为在前四个环节中实际上已经完成了一次完整的作文教学活动，继续探究这一环节可以说是复式网络主题作文课的升华部分，是由作文课转向综合活动课的一个衔接点。 
八、注意事项 
1、网络背景下的作文训练解决了学生议论文写作素材贫乏的问题，网上丰富而及时的热点信息为学生的写作提供了充分的选择空间。大到“911事件”、“入世”、“申奥”，小到日常生活、个人经历，都可以成为学生们写作训练的焦点。 
2、互联网上的信息往往具有很强的时效性、多样性和尖锐性。时尚而贴近生活的话题、能产生共鸣的各种争论更易于引起学生的写作欲望，可以成为激发学生写作兴趣的源动力。有了表达的兴趣，就会有表达的要求。“我要写”较之于“要我写”更能促进写作效率与质量的提高。再加上写作前的激烈争论、各种观点的交锋，可以充分展开学生的思路，给下一个环节的即时写作打下坚实的基础。但要考虑不同层次学生的基础，分层次的提出写作要求，而不可追求划一的标准和要求。 
3、网络背景下的作文课由于论坛资源的介入，使学生能够全面了解对于主题事件的各种不同的评价，锻炼了从不同角度多方面认识问题、分析问题的能力。这对于改变目前中学生议论文写作中的角度狭窄单一、观点大同的现状有着很好的促进作用。这就要求教师在评价作文时，要进行有针对性的个性化的评价，以保护学生可贵的写作积极性。 
4、学生完成作文任务，仅仅是较为浅层次地探讨了问题的一个方面，对于问题的其他方面及其产生根源的疑问将演变为学生继续探究的动力。在上面的课例中，就可以引发相关的主题探究活动，激发学生探究的兴趣。因此，教师要努力保持学生认知的连续性，引导学生进行深层次的探究，使他们的自主、合作、探究能力得到锻炼和养成，同时也使学生学会充分地利用网络资源，从而提高教学效率。 
5、在不同观点面对面的交锋过程中，学生首先要以详实的材料、恰当的方法明确表述自己的观点，然后要认真倾听他人的支持或反驳，从中寻找支撑自己观点的内容或反击他人的破绽。这样，才既可以锻炼学生的听说能力和应变能力，又锻炼学生迅速组织材料、运用方法、表明观点的议论文写作能力。 
6、通过网络背景下的作文的写作训练与合作探究活动，最终目的是使学生借助对热点信息的全面理解和把握，从而了解社会、认识社会，为他们将来更好地走向社会、融入社会打下良好的基础。

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