苏教版语文高二年级《茶馆》教学设计

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《茶馆》第二课时教学设计方案 


教学目标：1、揣摩个性化的人物语言，把握人物性格。 
2、在把握人物性格的基础上了解戏剧主题。 
教学重难点：把握人物形象，了解戏剧主题。 
教学方法：多媒体辅助教学。 
教学过程： 
一、导语： 
岁月如歌，在逝去的日子里，总会有些难忘的东西在我们的脑海中挥洒不去：李白的诗、韩愈的文、杜康的酒、齐白石的画、梅兰芳的京剧。并且随着时间的流逝越来越醇。老舍的《茶馆》就属于其中之一。现在据《茶馆》发表演出的时间已经将近50年了。但它仍然能带给我们极高的艺术享受。前几天，我们已经欣赏了电影《茶馆》，今天，让我们继续走进《茶馆》，去领略它的艺术魅力。 
（投影显示课题） 
二、学生表演《茶馆》片段。· 
（投影显示表演者姓名） 
三、人物形象分析： 
《茶馆》中出现的人物众多，前后三幕中出场的共有30多个，我们不可能一一分析，这节课我们主要分析一下课文节选部分出现或涉及到的一些重要人物，包括：王利发、常四爷、松二爷、宋恩子、吴祥子、刘麻子、唐铁嘴及课文中提到的秦二爷几位。 
（投影显示八位人物姓名，点击王利发人名进入相关链接） 
（一）、王利发。 
1、对不同人采取不同态度。 
（1）、对难民、李三等人：“别耽误功夫！”“咱们的事，有功夫再研究！” 
对难民强硬、冷漠，对李三虽同情，却有限度，表现他自私。 
（2）、对大兵、警察、特务：“您圣明。”“你多给美言几句，我感恩不尽！”“老总们，实在对不起，还没开张，要不然，诸位住在这儿，一定欢迎！”“您甭看，准保都是靠得住的人！” 
对他们的态度则是讨好，巧应付，怕得罪。表现王利发的圆滑世故。 
（3）、对唐铁嘴之流：“你混得不错呀！穿上绸子啦！”“可是，我这儿已经住满了人，什么时候有了空房，我准给你留着！” 
对唐铁嘴厌恶仍笑脸相迎，表现王利发的精于处世。 
2、善于经营，不断改良。 
“all right？”“yes，也有这么一说！” 
体现王利发言语上的改良。 
“西直门的德泰，……全先后脚儿关了门，只有咱们裕泰还开着，……” 
“大茶馆全关了，就是你有心路，能随机应变地改良！” 
通过王淑芬和常四爷之口表现王利发善于改良，是茶馆业中的佼佼者。 
3、对现实不满，含蓄表达： 
“这年月还值得感谢！”“有不打仗的新闻没有？” 
表现王利发的胆小怕事。 
总结：王利发是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。他从父亲手里继承了裕泰茶馆，也继承了他的处世哲学，即多说好话，多作揖。他胆小、自私，又精明、干练、善于应酬，对不同的人采取不同的态度。在黑暗的旧中国，尽管王利发善于应酬，善于经营，不断改良，却无法抵御各种反动势力的欺压。他对此也抱有强烈的不满，但表达得十分含蓄。就是这样一个精于处世的小商人，最终仍然没能逃脱破产的命运。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照。 
（二）常四爷。 
1、“我卖菜呢！自食其力，不含糊！……听说你明天开张，也许用得着，特意给你送来了！” 
表现常四爷的自食其力，乐于助人。 
2、“什么时候洋人敢再动兵，我姓常的还准备跟他们打打呢！……” 
表现常四爷的爱国、敢作敢为。 
3、“要是洋人给饭吃呢？”“盼着你们快快升官发财！” 
表现常四爷的正直、倔强。 
总结：旗人。正直，爱国；倔强，敢作敢为；自食其力，乐于助人。 

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