苏教版语文高二年级《祭十二郎文》教学设计

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22、祭十二郎文

教学目的：
1.学习通过日常琐事的记叙表达对亡人的痛惜和怀念之情的写法。
2.通过本文的学习，掌握祭文的写法。
3.学习掌握常见文言词语的用法以及常见的文言现象。
教学重点：在叙事中抒情的写法。
教学难点：祭文的写法。
教学课时：2课时。
教学方法：分析理解导读法。
第一课时
一.教学导入：
由韩愈的《马说》《师说》；或“业精于勤荒于嬉；行成于思毁于随”等名言引入新课教学。
二.韩愈和他的作品：
韩愈（768~824），字退之，唐河阳（今河南孟县）人。常自谓“郡望昌黎”，故世称“韩昌黎”；因晚年曾为吏部侍郎，故也称韩吏部。韩愈倡导的顾问运动及其作品对我国古代散文的发展有深渊的影响。他主张文章要言之有物，反对六朝以来的单纯追求形式美的骈俪文章；语言要新颖流畅，“唯陈言之务去”，对古文要“师其意而不师其词”。其散文与柳宗元齐名，并称“韩柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表做是《马说》《师说》等。
三.写作背景：
韩愈三岁丧父母，由兄嫂抚养成人，他和十二郎虽为叔侄，实际如同兄弟，从小生活在一起，“零丁孤苦，未尝一日相离”，感情特别深厚。十二郎的死，使他悲痛欲绝，也勾起他的辛酸回忆。身世的不幸，家世的凄凉，父母的早逝，兄嫂的抚养，从前同十二郎一起生活的种种情景都一齐涌上心头；自己的衰病，子孙辈的幼小，这是眼前必须正视的现实。所有这一切，汇成一股感情的激流，作者悲感万端，百思萦集，情不能已，因而写成此文。
四.朗读课文：正音正句读。
1.给下列词语注音：
不省（　　 ）　 所怙（　　 ）、　殁（　　 ）死、　汴（　　 ）州、孥（　　 ）、薨（　　）　　　嗣（　　 ）位、 殒（　　 ）生、　奴婢（　　 ）、窆（　　 ）、尚飨（　　　）颍（　　 ）水
2.给下列句子断句：
①吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也。　　　　　　②孰谓汝遽去吾而殁乎！
③今吾使建中祭汝，吊汝之孤与汝之乳母。
五.分析理解第一~三段：
（一）导析
1.一词多义辨析
①致
A　乃能衔哀致诚　　　　　　　　　　　　　　 B　致敬亭于幕府
C　将成家而致汝　　　　　　　　　　　　　　 D　何意致不厚
E　余幼好书,家贫难致　　　　　　　　　　　　 F　老妇前致词
G　[蒋]干还,称瑜雅量高致
②就
A　既又与汝就食江南　　　　　　　　　　 B　吾不以一日辍汝而就也
C 指物作诗立就　　　　　　　　　　　　　D于是荆轲就车而去
③之
A　使建中远具时羞之奠　　　　　　　　　 B　亦未知其言之悲也
C佯狂不知所之者　　　　　　　　　　　　 D为之,则难者亦易矣
E　告汝十二郎之灵
④始
A　吾年十九，始来京城　　　　　　　　B忧懈怠则思慎始而敬终
C庭中始为篱,已为墙,凡再变矣　　　　　 D千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面
E　使取汝者始行，吾又罢去
⑤舍
A　故舍汝而旅食京师　　　　　　　　 B　驽马十驾,功在不舍
C　至舍,四支僵不能动　　　　　　　　 D　微楚之惠不及此,退三舍避之
E　唐浮图慧褒始舍于其址　　　　　　　　　　　　　　F　屋舍俨然
2.理解文化现象
①季父愈闻汝丧之七日　　　　　　　　　 ②告汝十二郎之灵
③承先人后者，在孙惟汝　　　　　　　　 ④请归取其孥
⑤明年，丞相薨　　　　　　　　　　　　 ⑥万乘之公相
（二）分析段落意义。
1.概括这三段的意义：
答：第一段叙述我听闻侄儿去世准备祭奠的经过；第二段书写身世与家世之不幸的孤苦无依；第三段叙述两人的三别三会，终于不得会合而成永别，表现自己的悔恨和遗憾。

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