苏教版语文高二年级《米洛斯的维纳斯》教学设计

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《米洛斯的维纳斯》教案/高中 

 
《米洛斯的维纳》教案

教学目标
1．把握全文，探讨文章的主旨，理清思路
2．理解文中关键语句的含义
3．领悟本文美学观点
教学重点
　1．分析关键性语句的含义，注意表述特点
　2．领悟本文美学观点，理解艺术作品的暗示性带来的审美效果
教学方法
提问法，讨论法课时安排　　 1课时
教学步骤 
一、　　　　　导语、解题
　　　　通过对维纳斯的简单介绍引入本文话题对象——米洛斯的维纳斯，再通过对维纳斯的美的讨论，引入本文话题重点——断臂。
二、　　　　　研习课文
1．默读课文　
①　　 找出表现全文主旨的句子，归纳主旨
明确：“她为了如此秀丽迷人必须失去双臂。”
②　　 本文可以划分为几个层次，分别讲了什么内容？
明确：一失去双臂；二复原双臂；三必失双臂
③　　 文章围绕维纳斯的双臂，从哪几个层面对作者的观点进行论证？
明确：用辩证说理的写作方法，从正面、反面、侧面说理
2．各自阅读课文，分析下面句子中加点词语的含义：
(同一意思的不同表述方法)
（1）　　　　　 人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品。
（2）　　　　　 我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。
（3）　　　　　 那失去了的双臂……正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。
（4）　　　　　 因为在这里成为问题的，已不是艺术效果上的数量的变化，而是质量的变化。
（5）　　　　　 这一方面的包孕着不尽梦幻的“无”，而那一方面却是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等地精美绝伦。
3．课堂讨论
（1）　　　 维纳斯失去双臂使她成为美的典型，是由她的手臂的残缺产生美，在其它领域，是否也有这样的情况？
（2）　　　 残缺就是美吗？维纳斯双臂残缺带来美的关键就在于失去了的双臂产生了艺术作品的暗示性作用，给人带来无尽的联想。在其它的艺术作品中，你能找出相似的例子吗？
4．作业：根据你对课文内容的理解，写一篇关于“断臂维纳斯”的说明文。
 

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