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苏教版语文高二年级《物种起源》教学设计,
《<物种起源>导言》教学设计6/高中
教学目标
阅读目标
1.能够辨别和筛选重要信息和材料。
2.能够把握文中关键句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度。
3.了解序言的写作体例。
情意目标
了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。
教学重难点
1.重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
2.难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
教学设想
教学方法
1.点拨引导，通过对疑难点的点拨，引发学生的阅读兴趣。
2.讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。
媒体设计
采用图片和文字投影的方式，以扩大课堂的容量。
教学时数
1课时
教学步骤
一、导语设计
投影2 达尔文头像
二、课题解析
1.板书课题
辨析下列句子标点使用正确与否。
⑴我们学习《物种起源*导言》。 ⑵我们学习《物种起源》导言。
⑶我们学习《〈物种起源〉导言》。 ⑷我们学习《物种起源导言》。
2.关于“导言”。导言即绪论。书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好的理解全书的内容。
3.介绍达尔文及其进化论
请一学生读注释①，教师补充。
投影3 查力?罗伯特?达尔文（Charles Robert Dawin）
投影4 进化论
三、课文研习
1.整体把握，理清思路。
⑴速读课文。
①画出文中结论性的语句。
②理出文章结构并用简洁的语言概括段意。
⑵学生相互交流各自对文章结构和段意和段意的理解，请一两位同学回答。
⑶教师明确并板书。（见投影5）
2.具体研习，突出重难点。
⑴请一学生说出其关键句，然后集体加以确认。
明确：什么是关键句？有哪些类型？（见投影6）
⑵如何筛选关键句？（见投影6）
3.欣赏品味。
思考：这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字，我们可以看到达尔文怎样的一种人格魅力？在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字。
学生讨论，圈点。
明确：（见投影7）
4.课堂训练。
印发以下材料，课堂讨论完成。
⑴阅读下面文字，完成后面的题目。（见投影8）
1982年，英国伊丽莎白皇家学院的科学家加德纳提出了一种新的学说，这一学说认为（a），鸟类哺乳动物并不像传统观点所认为（b）的分别起源于两支不同的古代爬行动物，而是起源于共同的祖先──“哺乳鸟”。这一鸟类和哺乳动物的共同祖先是2.25亿年前从古代爬行动物中分离出来的，因而鸟类和哺乳动物的亲缘关系比爬行动物更接近。与众不同的是，加德纳提出这一学说时，并不像以往的动物进化研究者那样主要依据古代动物的化石资料，而是依据对不同动物形态结构和生理特征的比较。
画横线的句子中，两个“认为”所认定的内容各是什么？
①认为（a）
②认为（b）
⑵阅读下面文字，完成后面的题目。（见投影9）
以高科技为标志的新科技革命，使人类的生存智慧闪烁出前所未有的光芒。在全
苏教版语文高二年级《物种起源》教学设计
苏教版语文高二年级《物种起源》教学设计
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发布日期：10-05 21:45:56 | 高二语文教案