语文版语文高二年级《六国论》教学设计

标签：人教版高二语文教案,高二语文选修教案,高中语文教案,http://www.yf1234.com 语文版语文高二年级《六国论》教学设计,
　　１、这一节的中心是什么？作者是怎样论述的？
　　 此节为结论部分之一，第一句紧扣上文，用假设句正面提出自己的奖励谋臣，礼遇奇士，合力抗秦的设想，认为如果当时能够这样做，恐怕秦国就会“食之不得下咽”了。接着用转折句揭开“赂秦”的病根－－“为秦人积威之所劫哉！”这是点睛之笔，千锤打锣，全在这一锤定音！它照应开头的“弊在赂秦”，进一步表达了自己的观点。这句话，是直接对北当权者的进言。
　　２、齐读，背诵。
　　三、讲读第五段。
　　１、这一节也是文章的结论部分，它起了什么作用？
　　篇末点题，说明了写这篇文章的目的。苏洵写《六国论》目的在“论”不在“史”，他是借史论政，用的方法讽谏北宋统治者对辽和西夏屈辱求和政策，希望以六国灭亡的历史教训为鉴戒，正如清代朱川评论此文时说的：“借六国赂秦而灭，以暗刺宋事，其言痛切悲愤，可谓深谋先见之智。”
　　２、读、背第五段。


总结本文结构
　　　　　　　　　　大欲大患
　　　　　赂秦力亏　固不在战　强弱胜负…各爱其地　胜负
　　　　　破灭之道　奉之弥繁　不战已判　　　　　　存亡
六国破灭　（赂者）　侵之愈急　　　　　　　　　　　　　　无使
弊在赂秦　　　　　　齐附于秦，终继迁灭…不附于秦
　　　　　盖失强援　燕用荆卿　　　　　　　　　　　　　　无使
　　　　　不能独完　始速祸焉　智力孤危…刺客不行　或未
　　　　 （不赂者） 赵诛良将　战败而亡…良将犹在　易量
　　　　　　　　　　用武不终
中心论点　 分论点　　 论据　　　论证　　　 反证　　　　 结论

中心（见提示）
写法（见提示）
　　１、论点鲜明，中心突出，论证严密，结构完整。
　　２、例证，引证，对比论证。
作业　做练习题。
创造思维训练
　　１、作者观点是全对，全错、还是部分对？为什么？
　　①灭六国统一天下人心所向；②秦能统一（变革）；③用了连衡策略；④弊在赂秦。
　　（灭六国的原因，作者以偏概全。）
　　２、如何修改《六国论》的论点，使之符合实际，不犯以偏概全的毛病？（５个字以内）
　　３、《过秦论》中“才不及中人”一段有瑕：
　　①起义展才（鱼腹书；学狐鸣；演讲）；②入函谷关（文中）；③毛泽东关于人民力量语。


1


3




语文版语文高二年级《六国论》教学设计由www.yf1234.com收集及整理,转载请说明出处www.yf1234.com

上一页  [1] [2] 

语文版语文高二年级《六国论》教学设计