《鸟啼》教学设计2
《鸟啼》简案江苏省前黄高级中学语文组
教学目标:
[知识与能力]
1、了解劳伦斯的思想和创作思想;
2、知道“鸟啼”的象征意义,理解其给人的启示。
[过程和方法]
1、 通过文本解读,学会分析“鸟啼”的启示;
2、 通过活动体验,培养珍爱生命的意识;
3、 通过技法鉴赏,学会将抽象道理具体化的方法。
[情感态度与价值观]
1、 丰富情感体验,深化热爱生命的情怀;
2、 感受文学作品中的美,提升审美境界。
3、体会大自然中存在的生命意义。
4、体会劳伦斯对生与死的思考。
教学重、难点:
1.分析“鸟啼”的启示;
2.对“生命”与“死亡”的思考。
教学方法:
1、 教法:欣赏品味法、自主探究法、自由讨论法、迁移教学法
2、 学法:自读感悟、合作探究、运用迁移
课时安排:一课时
教学步骤:
一、创设情境,导入课堂:
“月出惊山鸟,时鸣深涧中”、“蝉躁林愈静,鸟鸣山更幽”,空灵的鸟啼,与幽雅相伴,与美好相随,鸣唱在中国的古典诗词中,给人许多深刻的启示。同样,鸟也啼唱在外国文学中,那么英国作家劳伦斯这篇《鸟啼》(板书)中,鸟如何鸣唱,又给人什么启示呢?
二、文本解读:获得鸟啼的启示
1、哪几节写鸟啼?哪几节写启示?
明确:全文共15段,划分为两个部分:
第一部分:(1―5自然段)主要写严寒过后,春天来临,鸟儿的啼鸣。
第二部分:(6―15自然段)侧重写鸟的啼鸣给人类的启示,写“我们”的思考。
2、鸟啼在什么环境下出现?又是如何变化的?你又获得什么样的整体印象?
(1)明确:严寒持续,鸟尸横陈,场景让人倍感凄凉。
(2)“吃力”“微弱”——“隐约而清越”——“含糊”“若断若续”——“活泼”“悦耳”。由弱变强,由少变多,由微弱扫悦耳。
(3)严寒过后,天气转暖,鸟儿不停地啼鸣,汇聚成一个声音的洪流,呼告了一个春天新世界的到来,显示了一种生命本身的张力。
3、象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示,默读课文,在文中找出表现受到启示的句子。
明确:鸟啼又带给人类什么样的启示,引发我们怎样的思考呢?从文中找出相关语句,并说说自己的理解。(自主探究,自由讨论)
“不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸……我们身上的酷冷”。理解:不必畏惧严寒、死亡和痛苦。
“世界不能选择……春天不能抑制……”理解:春天的的到来是势不可挡,生命的冲力是无法遏制的。
“生命和死亡全不相容……”理解:生死无法共存,有生则有死,有死则有生。
“谁能阻挡到来的生命冲动呢……”理解:离开死亡,走向新生,是生命的本能,是无法阻挡的。
4、通过这些启示,劳伦斯有什么样思考?
明确:生命和死亡全不相容,我们是为着生的,或者是为着死的,非此即彼,在本质上不可兼得;同时,他也肯定了生命的价值,春天必然会来临,谁也无法阻挡生命的冲动,无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求。
《鸟啼》教学设计2