伐吴行动果断开始了，越国的老百姓都互相鼓励。父亲劝勉儿子，兄长勉励弟弟，妇女鼓励丈夫，说：“谁像我们的国君这样体恤百姓呀，难道不可以为他效死吗?”因此在笠泽打败了吴国，又在没这个地方再次打败了吴国，又在吴国郊外再次打败它。于是灭掉了吴国。
【示范教案】
勾 践 灭 吴
教学目标
一、知识教育目标
1．学习通过人物的议论和对话来展开矛盾冲突，刻画人物性格的手法。
2．了解课文中古汉语现象，准确把握古汉语常识。
二、能力训练目标
1．赏析文章的方法。
2．古今异义词的准确识运用
三、德育渗透目标
从如下两点吸取历史经验教训。
1．“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”
2．“去民之所恶，补民之所足”。只有实实在在地去民之所恶，补民之不足，才能成就大事业。
重点、难点、疑点及解决办法
重点：通过人物的议论和对话来展开矛盾冲突，刻画人物性格。
难点；对外交辞令巧妙传神的把握。
解决办法
1．了解春秋时代诸侯各国间的外交活动频繁，因而十分讲究外交辞令的背景。
2．外交辞令的巧妙传神点在于：或选中对象有的效矢；或软中带硬，硬中带软。要联系全篇，了解字词义中的内容。
疑点：《国语》的作者是谁？
解决办法
国语的作者是谁，历来说法不一，至今仍无定论。司马迁在《报任少卿书》中也提到“左丘失明，厥有《国语》”，可见这一说法远在汉代就已经出现了。但后来也有不少人对这一说法持怀疑态度。从《国语》所记的范围来看，不是当时各国都有专篇，就是所记各国的人物与史实也都各有侧重，如《齐语》主要是写管仲辅佐桓公称霸的政绩。《晋语》突出记载晋公子重耳事迹。《吴语》、《越语》则围绕夫差与勾践争露来展开情节。由此看来，可能当时各国的史实均由史官记录下来，后来有人在这些丰富的资料的基础上加以整理，在材料上有所取舍、集中，在文字上也进行了加工润色，比较合理的看法，《国语》的作者大约也和《左传》一样，应该是战国早期某个熟悉历史掌故和了解各国情况的人。
课时安排
３ 课时
学生活动设计
1．课前预习
（1）借助工具书疏通文意。
（2）了解《国语》一书。
2．课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。
教学步骤
第一课时
一、明确目标
1．了解背景知识及作家、作品。
2．熟悉课文内容，把握文章结构。
二、整体感知
1．解题
《勾践灭吴》是《国语》里最精彩的篇章之一，记叙的是勾践退保会稽，向吴国请和以后，用十年生聚、十年教训的策略，富国强兵，终于灭吴的故事。这是我国历史上很有名的一件事。
2．时代背景
这篇文章选自《国语》的《越语》上篇。
春秋时的吴、越两国，虽然国土相接，但在历史上却一直是“仇雠敌战之国”。在连年的互相征伐与厮杀中，双方互有胜负。公元前496年、吴王阖闾攻打越国，结果吃了败仗，伤重而亡。其子夫差即位，誓报父仇，于公元前494年大败越国，越王勾践率领败残人马退守会稽山上。本篇就是从这里开始记载，直至勾践灭吴为止。
3．有关《国语》
《国语》是我国最早的国别体史书，共三十一卷。全书按周、鲁、齐、晋、郑、楚。吴、越公国编次，记载了从周穆王到周贞定王前后五百余年的史事。
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人教版语文高一年级《勾践灭吴》教学设计之一