人教新课标数学七年级《有理数的混合运算》教学设计之一

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生1：我觉得用计算器计算很快。
生2：我觉得用计算器计算不容易出错。
生3：我觉得用计算器计算又对有快。
师：那么同学们有没有想过在计算器还没发明之前，我们的先辈们都用过哪些计算工具呢？你能不能将你课前收集的资料联系书本上的介绍来说一说？（小组交流后再全班交流）
生1：在远古时期人们是用的小石子，还有小棒。
生2：还有竹签，筷子和算盘。
生3：人们还用过算筹。
根据学生的回答板书：小石子——小棒——算筹——算盘
师：你能告诉大家什么是算筹吗？
生：算筹就是一种象筷子一样的小棒，用算筹摆出不同的形状可以表示不同的数。
师：你能不能有算筹来摆出一些数让大家猜猜呢？
（学生到投影上摆出了1，2，3，9）
师：9还有不同的摆法吗？（学生上来摆）你能说说为什么你摆的是9吗？
生：上面有竖表示5，下面四横表示4，合起来就是9了。
师：这就是算筹的两种不同摆法横式和竖式。那么谁来给大家介绍一下算盘呢？
生（边指着算盘边说）：这是梁，这是框和档，还有这是上珠和下珠。
然后教师在算盘上拨一个数让学生读，从而说明要先定个位后才能读数。
四、 用计算器探索规律
师：了解了计算工具的发展，并能用计算器进行计算，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探索。
用小黑板先出示：
1122÷34=
111222÷334=
11112222÷3334=
再出示：111111222222÷333334=
111…122…2÷333…34=
师：你遇到什么问题了？
生：我发现计算器已经不能把这些数显示出来了。
师：那该怎么办啊？赶快看看有没有什么规律啊？（小组合作）
生1：商3的个数和被除数中1的个数相同。
生2：商3的个数和被除数中2的个数相同。
生3：商3的个数和除数的位数相同。
生4：商3的个数比除数中3的个数多一位。
……
师：通过这组练习你有什么体会？
生：计算器还可以帮助我们探索规律。
师：看来计算器的作用还真不小。
五、 辨证地看待计算器的使用
师：最后我们来一次比赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算。愿意用计算器的请举手
先出示： 再出示：
3+7= 28042+13208=
2×5= 172×56=
25×4= 25144÷449=
198+2=
师：从这次比赛中，你有什么感想？
生：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目的计算用计算器比较好。
师：因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分的依赖计算器来计算。
六、 全课总结
　　 今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？你觉得我们今天的学习对你有用吗，能不能说说？
七、 课堂作业
用计算器计算六道题目

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