给学生创设一个自主探索的空间，让学生经过观察，比较与思考，发现知识间的内在联系。
引导学生利用图示分析数量关系，进一步体会分数除法的意义和算法。 板书设计：
教学反思：
课题 分数除法（二） 课型 练习课 教学目标 1、通过对前面问题思考过程：整理，使学生进一步理解分数除法的意义。
2、通过观察，比较，分析，从而发问题中蕴涵的规律。 教学重点 进一步发现分数除法的意义 教学难点 发现问题中蕴涵的规律 教具准备 题卡 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一、复习
1、口算
7/15×5= 6×5/24
2/3×7/8 2/5×5/7
5/12÷8 8÷5/12
2、列式计算
把8/15平均分成4份，每份是多少？
二、练一戏剧
1、填一填，想一想
1÷4=
1×1/4=
1÷1/4（ ）1×1/4
10÷5=
10×1/5=
2、试一试
8/9÷6
=8/9×（ ）/（ ） 学生独立完成
集体反馈
学生独立完成
1、学生实际运算
2、讨论：
你发现了什么？
3、反馈：除以一个整数，等于乘这个整的倒数。
1、学生独立完成
2、反馈
说一说分数乘法与除法之间的联系
通过计算复习，巩固所学分数除法知识变更探索的角度，呈现三组运算，再次验证分除以整数的意义和算理。
教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 =（ ）/（ ）
4/15÷12
=（ ）/（ ）（ ）（ ）/（ ）
=（ ）/（ ）
3、练一练：
1、学生独立解决计算
2、第二题：
学生独立解决
三、巩固练习
4÷2/3=4×（ ）
（ ）÷7/16=24×16/7 2、集体反馈
集体反馈
16÷8/9=16（ ）9/8
26÷13/15=26（ ）（ ）
练习分数除以整数的计算方法，沟通起分数除法与分数乘法的联系 板书设计：
分数除法（二）
6÷1/4= 2/3÷1/5= 4/9÷2/3=
1/3÷3/4= 5/6÷1/4= 7/12÷7/8= 教学反思：
课题 分数除法（三） 课型 新授课 教学目标 1、能用方程解决有关的简单的分数实际问题，初步体会方程解决实际问题的重要模型
2、在解方程中，巩固分数除法的计算方法 教学重点 能用解方程解决简单的有关分数的实际问题 教学难点 巩固分数除法的计算方法 教具准备 挂图 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一、创设情境，引入新知
1、出示主题图
让学生大胆地提出问题：操场上有多少人参加活动？
2、解决问题
鼓励学生用方程解决问题
3、选择用除法计算借助线段图的动能理清思路
板书：
二、尝试解决
1、试一试第1题
板书：
解：设踢足球的有x人。
4/9x=4 x=9
或4÷4/9=9
2、试一试，第1题（2）板书： 学生仔细观察情境图后，提出问题
学生独立解决问题，可能会出现多种解决问题的策略让学生用方程和除法计算两种方法，板演在黑板上
全班进行交流
学生可以列方程解决，也可以用分数除法解决
集体纠正
学生独立解方程
捐名板演
然后进行全班交流
集体纠正 充分利用主题图，让学生大胆地提出问题
引领学生做好分析理清思路
鼓励学生独立完成，引导学生讲清解题的思路
巩固学生用方程计算的方法
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北师大版数学五年级第三单元教学设计