祖孙之间
《祖孙之间》教学设计马鞍山市第六中学 汤胜
教学要点
1、品读文本,理解小说冲突的典型意义。
2、分析背景,感受家族小说的文化母题。
3、探讨方法,总结小说文本的解读思路。
教学过程
一、创设情境,导入课堂学习
情景导入:同学们,我们先来欣赏一组图片,看了这组图片,大家想到了什么?
对,这是一组深宅大院的景象,高耸的院墙,威严的狮子,一看就是一个古老的家族,或许在这扇庄严的大门背后隐藏着很多精彩的故事,今天,我们就来学习一篇家族题材的小说——祖孙之间 作者:巴金(板书)
二、研读课文,剖析文本焦点
巴金先生大家学习过他的作品吗?
学过,那大家对他应该很熟悉了,我请一位同学给大家介绍一下。
这位同学介绍得很详细,我们今天学习的课文是节选自巴金先生长篇小说《家》,同学们读过吗?
有同学读过,那我想听听同学们读过后的印象。
也还有同学没读,在这儿,我们还是有必要先看一下《家》的故事梗概。
我们今天学习的这篇课文正是讲述了其中的哪一个情节,你看故事梗概只简单一句话,苍白不生动,小说却生动形象地写了这么多,还是小说吸引人,是吧?那么课文最吸引你的一个地方是什么呢?
祖孙二人这间的冲突。
那大家为什么会被吸引住呢,我猜,这可能是因为小说中的冲突是发生在家庭里,而且是发生在祖孙二人身上,是课文中的焦点,是不是?
那就的确很值得研究了,我们就来研究一番(板书:剖析文本焦点)。
大家看过课文,这祖孙二人的冲突到底是为了什么事情呢?
觉慧参加学生运动。
我们来看一下课文中的片段。
祖孙二人之间的直接的冲突主要从哪一段开始。
大家想过一个问题没有,既然是冲突,那两人之间一定有所表现,课文中哪些语言表现了这场冲突呢?
祖父:惊讶,不认识;不高兴;声音又干燥,又严厉;冷笑、骂;咳嗽、喘着气。
觉慧:撒谎;答应;和平分辩;不好发作,不说话、暗暗地咬嘴唇。
大家从这组词语中可以得出什么信息?
冲突在逐步地升级。
最后升级到什么地步呢?
祖父:让觉新看管觉慧;
觉慧:
赏读语段:
觉慧把他的坚定地眼光盯在祖父的身上。他把祖父的瘦长的身子注意地看了好几眼。忽然一个奇怪的思想来到他的脑子里。他觉得躺在他面前的并不是他的祖父,这只是整整一代人的代表。他知道他们,这祖孙两代,是永远不能够了解的。但是他奇怪在这个瘦长的身体里面究竟藏着什么东西,会使他们在一处谈话不像祖父和孙儿,而像两个敌人。他觉得心里很不舒服。似乎有许多东西沉重地压在他的年轻的肩上。他抖动着身子,想对一切表示反抗。
通过这一段的赏析,我们可以得出结论:这祖孙二人之间的冲突可不是一般的冲突了,而是一种激烈的、对立的,无法调和地矛盾冲突。
三、整合资源,把握小说主题
那我有一个问题要考考大家:你看这祖孙二人之间应该是感情很的啊?你看,高老太爷也还怕觉慧出去丢命的啊,这不是关心嘛,为什么这两个人不像祖父和孙儿,而像两个敌人呢?哪位同学给我解释,想不出来,可以讨论一下。
祖孙之间