人教版语文高一年级《名人传》教学设计之七

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　　 (本问题的明确，可引导学生在认真阅读课文1--3节的基础上，指名学生朗读，通过组内合作，进行书面概括，引导学生把握本文作为“序”这种文体的主要内容)。
　 (2)《名人传》的写作目的，实际上也就是作者为什么要写这些“英雄”的传记目的，那么，作者为什么说他们是英雄呢?作者选择英雄的标准是什么呢?
　(学生齐读文章4-5节，讨论概括文章的内容，教师点拨明确)。
　　[点拨]作者选择的是那些心灵伟大的人，那些有仁慈心、有伟大品格的人。他们能忍受悲惨的命运，能与恶劣的环境作抗争，能体味同胞的不幸与苦难，同时又能保持乐观的心态，对生命充满热情和希望，所有这些，都是心灵伟大的表现。无论是作为哪一种职业的伟人，心灵伟大都是首要和惟一的标志——至少在罗曼·罗兰看来是这样。作者认为那些空虚的偶像并不伟大，表现了对依仗权势，高高在上者的蔑视。在作者看来，政治家的权势会更替，财富者的金钱会褪色，“时间会把他们一起摧毁”，但是那些和民众一起经受苦难的人，却会被人们记住。不以成败论英雄，只有心灵伟大才是真正的伟大，除此之外只是“显得伟大”而已。在这些英雄人物——名人中，作者为什么把首席给了贝多芬?作者提出了什么样的希望?
　　(可引导学生结合自己了解的贝多芬的身世、经历和成就，在认真阅读文章6-7节的基础上回答)
　 (可先让学生简要的口述贝多芬的故事，以此来启发学生把握文章6-7两节的重点)。
　　[点拨]伟人之所以成为伟人，固然由于他的才华和对事业的执著，但另一个很重要的原因是，他能承受苦难，抗击灾难，战胜自我。所有这些，都是贝多芬所具备的，而且他的品格更加坚强而纯洁。作为一位音乐家，却耳朵失聪，但他发誓要“扼住命运的咽喉”．坚持创作，留下了许多不朽的名曲，从而被后人以冠以“乐圣”的称号。人当自助，胜人者力,自胜者强，这样的人是无愧于英雄的称号的。作者希望见到更多愈挫愈勇的英雄，“重新鼓起对生命对人类的信仰。”鼓励人们学习英雄的精神，自强不息。
　 5、引导学生品赏文中重点语句
　 (学生再读课文，划出精彩和难解语句，结合课后练习二，小组讨论，教师巡回指导，了解学生讨论情况，选择重点加以点拨)
　 多媒体显示下列语句：
　　(1)主要是成为伟大，而非显得伟大。

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　 (提问、讨论，引导学生回到文章中去，结合语境理解语句的含义)
　　[点拨](1)“成为伟大”是靠心灵而伟大，强调的是伟大的精神、伟大的灵魂，是真正的伟大；“显得伟大”是以思想或强力称雄，是空虚的伟大，作者所强调的“伟大”，看重的是灵魂和精神。
　 2)本句形象地表达了英雄的精神对于我们这些平凡人的无上的慰藉和鼓舞作用。
　 6、引导学生品赏本文的艺术特色
　(引导学生概括、分析，培养学生的概括能力和审美鉴赏能力)
　 [点拨](1)运用对比手法，使英雄的形象格外瞩目
　 作者在文中将“成为伟大”的英雄与“显得伟大”的人物——政治家、财富拥有者进行对比，更加突出了“心灵和精神伟大”的英雄形象。
　(2)抒情与议论融为一体，论说充分，情感饱满。
　 (3)言辞优美，结构谨严
　 结构：为什么为“英雄”立传——什么样的人才可称为英雄——鼓励人们向英雄学习，环环相扣，层层推进。
　（“言辞优美”一点，可引导学生通过朗读，进一步体味）。
　7、结语
　 最后，老师用罗曼、罗兰写在《米开朗琪罗传》结尾的一段话结束本课：“伟大的心灵犹如崇山峻岭，我不是说普通的人类都能在高峰上生存，但一年一度我们应上去顶礼。在那里，我们可以变换胸中的呼吸和脉管中的血流，在那里，我们将感到更迫近永恒。以后，在回到人生的广原，心中就充满了战斗的勇气。”

　　　　　　8、板书设计
　　　　　　《名人传》序
　　　　　　缘由——目的——愿望
　　　　　　 社会、自身原因　　　　 认识英雄　　　　汲取勇气
　　　　　　　　　　　　　　　 

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