人教版语文高一年级《劝学》教学设计之六

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二．　　　　　讨论每一节的论述层次、论证方法、语言特点 
1．　　　　　　　第一节从学习意义重要性的角度来论述“学不可以已”。 
（1）开头结尾两个结论性句子：“学不可以已”“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”互相呼应。 
（2）中间四个比喻论述学习的意义。四个比喻分别论述了学习的什么意义呢？（青、蓝和水、冰之比说明学习可以使人提高，后天的影响可以改变事物本性，并能够使之有所发展；輮木为轮，说明后天的影响对改变事物的本性起着决定性作用；“木受绳则直”“金就砺则利”推论出人必须通过学习达到博学和“参省乎己”才能够达到“知明而行无过”的境界） 
2．　　　　　　　第二节从学习作用的角度来论述“学不可以已”。 
（1）开头“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学”强调学的作用，结尾“君子生非异也，善假于物也”作结论，说明君子和常人没有什么不同，只是善于利用外物，这里的“物”就是指善于学习。 
（2）中间连续运用“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”四个常见的生活现象比喻借助外部条件的重要作用，借此证明人通过学习能够弥补自身的不足，君子成为君子原因在于此。 
（3）四个比喻道理一样但形式有变化，形式活泼不呆板。 
3．　　　　　　　第三节从学习方法和态度的角度来论述“学不可以已”。 
（1）“积土”“积水”两个比喻推论到“积善成德”，正面论述积累的作用；两个“不积”反面论述。 
（2）“骐骥”“驽马”“锲而舍”“锲而不舍”四个比喻正反对比说明坚持。 
（3）蚓、蟹两个比喻正反对比说明学习要专一。 
（4）正反对比、排比、比喻，句式整齐而富于变化。 
三．　　　　　指导背诵 
从句式特点比喻排比等角度指导背诵，也可以将背诵穿插到层次分析过程中分解背诵。 
四．　　　　　课后对问题进行思考 
1．《劝学》阐述的学习观哪些仍然有价值，哪些需要发展提高？结合你的学习经历和同学讨论这个问题。 
2．你读完了这篇文章后还有哪些需要和作者沟通的问题并谈谈你的看法，又有哪些新的见解和看法？还存在哪些困惑于不解？ 
3.“学不可以已”——现在倡导的终身学习问题：你怎么看两者联系？ 
第　三　课　时 
学习目标 
背诵，默写经典句子；探讨相关问题，交流学习体会。 
学习过程 
一．　　　　　背诵，可以先背诵默写经典句。先让学生背诵，再默写；组内批改。 
二．　　　　　问题探讨 
1．《劝学》阐述的学习观哪些仍然有价值，哪些需要发展提高？结合你的学习经历和同学讨论这个问题。 
2．“学不可以已”——现在倡导的终身学习问题：你怎么看两者联系？ 
3.学习体会心得交流：你读完了这篇文章后还有哪些需要和作者沟通的问题并谈谈你的看法，又有哪些新的见解和看法？还存在哪些困惑于不解？　
1．　　　　　　　组内交流 
2．　　　　　　　小组推荐，集体交流 
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