人教版语文高一年级《胡同文化》教学设计之八

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《胡同文化》教案
教材分析及教学设想：《胡同文化》是高中语文新教材第一册第四单元的课文，本单元的教学任务之一是“概括要点，提取信息”，但本课的中心和段意相对而言是较为显豁的，且“概括要点、提取信息”的训练在前几个单元已多次进行，故这一教学任务主要采用学生自学讨论、老师点拔的方式完成；《胡同文化》是汪曾祺的小品文，语言上独具特色，所以品味语言也是本课的一个教学重点，这一教学重点打算以学生诵读、听朗读录音、换词对比等方式落实；《胡同文化》又是一篇有着丰富的生活文化内涵的文章，是引导学生感悟现实生活、了解生活文化，进行研究性学习的好教材，所以，本课的教学也在这方面有所涉及，意图通过本课的学习，让学生了解大文化的内涵，为课后开展研究性学习引路。另外，由于胡同属于地方性的建筑，不少学生对之知之甚少，为弥补这方面的不足，老师用PowerPoint制作多媒体课件辅助教学。 
教学目标： 
1.概括北京胡同的特点和胡同文化的内涵，提高学生的概括能力。 
2、引导学生理解作者的感情，品味其语言风格。 
3.培养学生用文化眼光品评现实生活，透过生活现象看到其隐含的文化内涵的能力。 
教学重点：1、概括要点，提取精要。2、品味语言 
教学难点：通过对北京胡同文化的理解，初步体会“文化”的内涵和外延。 
教学方法：讨论法，点拔法、诵读对比法。 
教具准备：电教多媒体课件。投影仪 
教学步骤: 
一、营造气氛：上课前播放歌曲《前门情思大碗茶》。 
二、课堂导入：同学们，首都北京，我们人人心向往之，那里吸引我们的东西实在太多，就说建筑景观吧，宏伟壮丽的天安门，昂然挺拔的世纪坛，庄严肃穆的纪念碑，残破凄凉的圆明园遗址，宏阔瑰丽的天坛，灵秀静谧的地坛等等（结合图片）。以上这些大家都很熟悉，但还有一个也很著名的建筑景观大家可能就较为陌生，那就是北京的四合院和胡同。（出示胡同图片）北京胡同不但有独特的建筑特点，还有深厚的文化意蕴，今天我们就随着汪曾祺先生独到的眼光，去审视北京的胡同，领略其文化内涵吧。 
三、明确自学的目标和形式，交待有关事项，分组学习。 
（一）课文学习阶段： 
1、概括要点，提取精要： 
①学生自读思考，小组研讨，书面回答下列问题。 
A、课文中哪些段落写胡同？各段落中哪些句子点出了胡同的特点？根据这些段落和句子概括北京胡同特点。 
B、哪些段落重点写胡同居民的生活？哪些话写出了他们的生活特点？根据这些段落和语句概括出胡同的文化内涵。 
②小组学生代表到黑板写答案，学生讨论补充。 
③老师放影幻灯片，对以上问题作简单小结。 
2、学生朗读后三段，体会作者怀旧、伤感而又豁达的感情，老师简单点拔。 
3、通过学生朗读、听朗读录音、老师换词对比等方法引导学生品味几段精彩的语言，引导学生体会本文生动形象、淡雅自然、闲适风趣的语言风格。 
（二）感悟文化阶段： 
1、引导学生思考讨论以下问题： 
文中“文化”的概念和我们通常讲的“学文化、有文化”概念有何不同？ 
胡同文化里的文化指的是什么？ 
老师明确： 
文中的“文化”更多的是指生活在某一特定区域里的群体所具有的生活习惯、兴趣爱好、性格特点以及思想观念。是一个大文化概念。 
2、 引导学生迁移知识，举出生活中其它文化的例子。比如岭南文化，湘楚文化、快餐文化、棋文化、生肖文化、年文化等。 
（三）延伸训练： 
1、给出“民居”“服饰”“足球”等几种学生较为熟悉的话题，让各小组任选其中一个进行讨论，课外搜查资料，进行研究性学习，写一篇表现其文化内涵的短文。 

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