苏教版语文高一年级《俗世奇人》教学设计

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提问：刷子李和泥人张有什么共同点? -　
学生讨论、交流。 明确： 刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。 
四、学习课文　<BR
(一)诵读。 学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或复述故事。　
(二)表演。 两篇短文情节性较强。具有浓厚的戏剧性，教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后，评选出最佳剧本和最佳演员。 
提示： 课本剧中要突出主要人物，安排好地点，设计好舞台提示，处理好台词。 
编写课本剧：文章中大量的介绍性的文字，可以通过人物的自报家门或者旁白的形式进行介绍，注意文章应该有集中尖锐的矛盾冲突。　
文章中的人物形象，可以有适当的增减。文章的叙述方式可以被改变，、以适应剧本的需要。 
(三)品词语。 文中有一些传神的字句，教师要引导学生品味其韵味。 
提问： 品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。 
1．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。 (这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)　
2．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。 (“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)　
3．手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 (作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)　
4．海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。 (你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。)　
学生讨论、交流。　
明确：　

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www.yf1234.com 第1句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。 
第2句，“它地地道道是码头上的一种活法”，写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。 
第3句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。 
第4句，“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就不够恰当了。 
(四)分析人物。 <BR
文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明。　
“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，但是，他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。他以这样的标准使自己远远超越了同吃这一碗饭的同行，使自己成为高山仰止的偶像。“刷子李”其实是用奇特的方式展示自己的才能、渲染自己的本领。大胆的“承诺”，充满自信，豪气干云。同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。 

而“泥人张”则是另一种风格。他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。他胸有成算，后发制人。面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛、应对从容的奇人，恰与“刷子李”形成鲜明的对比。 
（五）难点研讨： 
１、提问：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。 学生讨论、交流。　
明确： 在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。　

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