人教版语文五年级《丰碑》教学设计之一

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　　将军看到这里，神态有哪些变化？心情怎样？（“脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着”，此时他的心情是沉重的。）将军为什么“吼道”？（将军的心情由于难过非常激动。）将军要查问为什么这位老战士穿着这样单薄破旧，但没有人回答。为什么？（战士们的心情也是沉重的，他们知道冻死的老战士就是军需处长。）
　　见无人回答，将军的神态又有什么变化，心情怎样？（“红着眼睛，像一头发怒的豹子”“两腮的肌肉抖动着”，这时他完全沉浸在悲痛之中，愤怒的心情已到了极点。）
　　将军知道冻死的是军需处长时，为什么“愣住了”？与第一次“愣”有什么不同？（因为一切完全出乎他的意料，第一次“愣”是因为情况来得突然。）他为什么向军需处长敬了一个军礼？（“久久地站在雪地里”“眼睛湿润了”“缓缓地举起右手”，向“军需处长敬了一个军礼”，以此表达自己对军需处长的哀悼和崇敬。）此时他的心情怎样？（心情是十分复杂的，既沉重、内疚，又十分自豪。军需处长被冻死他感到内疚，同时他又为红军队伍中有这样的好干部而感到自豪。）
　　从对将军的所有描写中，我们不难感受到，这实际上是在突出军需处长的光辉形象。写将军的误解与内疚，比直接描写军需处长更加感人，更令人回味。
　　为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？（因为军需处长为了他人，不惜被严寒冻死的形象是高大的，他那不惜牺牲自己的献身精神是不朽的，他是将军和战士们心中的～座丰碑。）
　　4．指名朗读第三部分。要求读得正确、流利、有感情。
　　二、学习第四部分。
　　1．指名朗读第四部分。思考：这支队伍能不能经受得住考验，将军还有疑虑吗？
　　2．讨论。
　　为什么“将军什么话也没说”？（对将军来说，任何语言都是多余的，只有完成任务才能安慰死去的军需处长。）“沉重而坚定的脚步声’俄明的死感到悲痛，又为他的精神所鼓舞。）
　　“那声音”指的是什么？为什么说“胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢”？（前进的脚步声。因为红军队伍中有无数像军需处长这样的同志，军需处长是这支队伍的代表。这支队伍一定会取得胜利，将军也消除了先前的疑虑。）
　　三、练习有感情地朗读课文和背诵课文。
　　1．教师范读课文。提醒学生认真听，注意体会语气和感情。
　　2．指名分段有感情地朗读，读后评议。
　　3．自由朗读。背诵自己喜欢的部分。
　　四、布置作业。
　　熟练地背诵自己喜欢的部分。


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