人教版语文五年级《养花》教学设计

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13　 养花
教学目标
　　1．学会本课的生字新词。
　　2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
　　3．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱教学重点。
　　理解课文的思想内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
教学准备
　　生字生词卡片。
课时安排
　　2课时。
教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入新课。
同学们喜欢花吗？哪位同学养过花？你能说说养花的感受吗？（学生自由发言。）
　　我们今天要学习的课文是《养花》，通过学习，我们能够了解老舍先生养花的感受。
（板书课题。）
　　二、初步学习课文。
　　1．指名按自然段朗读课文。纠正易读错的字音。
　　2．同学们已经预习了课文，谁能说说老舍先生为什么要养花？他从养花中体会到了怎样的乐趣？读过课文之后，你还有哪些不理解的地方？
　　3．分小组讨论学生不理解的地方。小组不能解决的提出来在班上讨论解决。
　　三、通过读课文，说说课文可以分成几部分，每一部分都讲了什么意思。
　　课文可以分为三部分。第一部分是第一自然段，讲“我”把养花当作一种乐趣。第二部分是第二至第六自然段，从几个方面具体讲养花的乐趣。第三部分是第七自然段，总结养花的乐趣。
　　四、抓住重点，深入理解课文内容。
　　引导学生把在小组内解决不了的问题提出来，在全班讨论解决。一般有以几个方面。
　　1．“奇花异草”是什么意思？作者养的花草有什么特点？为什么？（“奇花异草”就是稀有罕见的珍贵花草。作者的花草都是“好种易活”、“自己会奋斗”的，因为北京的气候不容易使南方的好花存活，而看着花草生病要死“是件难过的事”，所以作者没有奇花异草。）
　　2．“置之不理’塔什么意思？“自生自灭’仅是什么意思？作者认为养花应该采取什么样的态度？作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？（“置之不理”就是放在一边不去管它。“自生自灭”是任其自然生长，自然死亡。养花不能对花置之不理，而要“天天照管它们，好像朋友似的关切它们”。）
　　3．作者为什么说他“可得感谢它们”？用课文里的话说一说。（作者因养花而受益：让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。）
　　4．动员全家抢救花草，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”。作者两次使用“腰酸腿疼，热汗直流”。你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，而是从中感受到了劳动的快乐，虽然很累，很紧张，但却感到“多么有意思呀”，从养花的辛苦中作者体会到了乐趣。）
　　5．什么是“秉烛夜游”？作者在照管花的过程中“摸着了一些门道”是什么意思？（“秉烛夜游”指举着灯烛在夜间游赏。作者养花能够得到别人的赞赏，并与朋友分亭劳动果实，“心里自然特别喜欢”，这也是养花给作者带来的乐趣。摸着了一些门道，是指增长了一些养花的知识。）
6．为什么作者“也有伤心的时候”？（当花受到摧残时，养花的人难免忧郁和伤心这说明作者已经对花产生了一种特殊的感情，也说明了作者酷爱养花的程度。）
　　7．作者认为养花究竟有哪些乐趣？（全班齐读最后一个自然段。）
　　五、布置作业。
　　熟读课文。背诵自己喜欢的段落。
　　　　　　　　　　　　　 第二课时
　　一、复习旧知，学习生字。
　　1．指名分自然段朗读课文。
　　2．用生字生词卡片检查学生的读音。注意指导：“秉”是后鼻音；“载”、“砸”是平舌音。
　　3．指导识记字形。
　　二、再读课文，说说作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
　　1．提出要求：朗读课文，想一想，课文的哪部分写了养花的“喜”和“笑”？哪部分写了养花的“忧”和“泪”？哪几部分写了养花“须劳动”和“长见识”？用课文中的话具体说一说。
　　2．学生自由朗读课文。同桌互相讨论。
　　3．讨论交流。
　　三、指导有感情地朗读课文，练习背诵。
　　四、完成课后选做题。
　　1．指名朗读选做题的要求，指导学生写。
　　2．教师对学生练笔中出现的主要问题提出修改意见。
　　五、布置作业。
　　1．修改练笔。
　　2．预习《理想的风筝》。

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