人教版语文五年级《燕子》教学设计

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　　1．展示燕子飞行的录像（或挂图），学生观察欣赏。
　　2．课文中怎样描写燕子飞行的？边读边画出主要词句（或你认为写得妙的词句）。
　　（1）为什么用“掠’不用“飞”，用“沾”不用“点”？
　　（2）画面上不止一只燕子，作者通过哪个关联调将它们的行动连接起来？请你用这种形式说一段话。（有的……有的……）
　　3．指导学生朗读，注意声情并貌，表现出燕子飞行时的轻盈、活泼。
　　4．燕子飞累了，怎么休息呢？将你见到的情景讲出来。
　　5．看看书上描写的是哪种情景？“五线谱”“音符”分别指什么？怎样理解“几痕细线”的“痕”？和“根”的感觉一样吗？
　　6．让学生上黑板，画出自己的理解。
　　7．教师小结：第三自然段，展现的是燕子的动态美。这一段，作者又让我们欣赏到燕子的静态美。你瞧，在蓝蓝的天空衬托下，隐约可见的电线犹如五线谱，远望停歇在线上的燕子，多么像美丽的音符，让人在欣赏美景的时候，好像听到了优美的音乐，所以作者说：“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”
　　四、播放朗读录音，再次让学生感悟、品味。
　　五、学生自由朗读，教师巡回指导。
　　六、课文为我们展示了小燕子的活泼机灵，而且为小燕子描画了一个美丽的生活空间，即“光彩夺目的春天”。不过，由于本文的重点是写燕子，所以，对于春天的描写比较少。请大家都来当一回作家，说说你见过的。光彩夺目的春天”。
　　学生自由组合成小组，讨论、叙说。
　 七、练习。
　　写短文，《光彩夺目的春天》。
　 八、小组交流，互相评议
　 
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