小学三年级语文《惊弓之鸟》教学设计第一课时

标签：三年级上册语文教案,人教版三年级语文教案,http://www.yf1234.com 小学三年级语文《惊弓之鸟》教学设计第一课时,


 30《惊弓之鸟》第一课时　　　　　

　　　　师：今天，我们来学一篇课文，是一个成语故事，叫——(生读题)《惊弓之鸟》
　　这“惊”——(生接)是害怕。对!这“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。这“之”在这里是“的”的意思。
　　师：那么：“惊弓之鸟”的意思是——
　　生：害怕弓弦声的鸟。
　　生：被弓弦声吁怕了的鸟。
　　(在审题的过程中，要让学生自己体会字词的含义，理解课题的意思)
　　师：同学已预习课文的生字，读读——(卡片认渎)
　　悲惨can愈合yu什么意思?(生答：伤好了!)
　　魏国嘣beng注意后鼻音
　　孤单失群，失，什么意思?
　　生：离开，孤零零的，离开了大家。
　　师：示“更赢”。(读lei)
　　生：我记住”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。
　　师：挺好。我们接着自己学。听清要求——
　　生:一边读，一边标上自然段的序号，在重要的值得研究的词句下做上“~~~~”在不理解的有疑问的词句下做上“——?”(板书，1．、2．~~~、——?)
　　这些都叫“读书记号”，其实，不少同学平时也已经在用了，是吗?好，我们开始自学。
　　生：(自学，做读书记号)
　　师：(巡查，边查边交流)几个自然段?
　　生：八个!
　　师：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”?没有疑问!
　　生：我有疑问的!(指书)我觉得这样写不妥当!
　　生：我也有疑问的……
　　师：不错，能发现疑问的孩子就在钻研课文了2现在，我们就以第一句为例，谈谈你研究了哪个词?
　　生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。
　　生：(自由接话)我也是的，我也是的!
　　师：那么，有没有不理解的词，打上“?”的
　　生：(静场)
　　师：建议你们再仔细读读，看看有不明白的词语吗?
　　生：(再接，仍表示没有疑问)
　　师：那么，老师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗?
　　生：(摇头)不知道。
　　师：有知道吗?(众都说不知道)那么，怎么不打上“?”呢?(生笑，并问，什么地方?)
　　师：古时候的魏国是现在山西一带。以后，可要认真读呀!好，我们接着往下研究”
　　(以一个学生可能疏忽的词作例子，不仅让学生学会用读书记号，而且促进形成认真钻研课文的习惯)
　　师：刚才你们打“～～～”的是哪个词?(生齐答，射箭能手)
　　师：第一自然段中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手”?读一读，用～～～表示。
　　生：(读，并做“～～～”记号)
　　师：请读：
　　生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”
　　生：(举手说)xx把“更赢指着大雁对魏王说。”也打上～～～，我认为没有必要吧?
　　师：你们认为呢?
　　生：(自由答)不该划!应准确I
　　师：对，我同意。应准确。谁来读读这句话，我想该读出更赢的气魄是吗?
　　生：我来试试：“大王!……”
　　师：怎么样?
　　生：还可以，但不是更赢，还是他自己!
　　师：我来试试?(范读)
　　生：(评价)很不错!
　　师：谢谢。你们再试试。(生练)
　　(x在教学过程中，教师始终要以平等的身份与孩子一起学习、交流，抓时契机进行引导，促进孩子提高。)
　　师：你们发现了没有?刚才我们读的哪句话中，有一个词是用错的!
　　生：(纷纷接上说)对啊，是“射!”
　　师：是啊!不用箭，怎么可以说是“射”?我们给他改!
　　生：(众)改成“惊”改成“吓”。
　　师：那么拿起笔——(生纷纷拿笔欲改)
　　师：真改?是课文的错误?(一生悟，大Du‘‘没错!是故意这样写的！”——不少人响应!)
　　师：好，我们别争，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，请先讨论讨论。(生立即进入自由议论、热烈)

[1] [2] [3] [4] [5]  下一页

小学三年级语文《惊弓之鸟》教学设计第一课时