小学三年级语文《惊弓之鸟》教学设计第一课时

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　　生A：不改!作者用“射”，自有他的道理，读下去自然会明白。
　　生B：不用改!这不是错误，而是有意这样安排的。
　　生C：不改!这是让我们带着问题读，越读，越有味道。
　　师：大家说得有道理，作者这么写，激起我们读者的兴趣，吸引我们往下学!
　　继续学!请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地?
　　注意!把让大雁送命的字圈出来!(x设置一个“研究点”贴近学生最近发展的研究点，激起了学生的学习兴趣，始终让全体参与、全体投入。)
　　生：(纷纷将团好的课本递给老师看。)对吗?是吗?
　　师：(巡视，批改，给学生以肯定与否定的表示，对团错的学生示意再想想。……)
　　师：一齐说，哪个字：
　　生：“嘣”!
　　师：为什么“嘣”置大雁于死地!
　　生：(齐说，七嘴八舌地)“嘣一声响后，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。”
　　师：这是课文的第几自然段?
　　生：第四自然段?
　　师：对，我们好好地读一遍，行吗?
　　生：(较整齐地朗读了第四自然段)
　　师：不错!(打开投影)请大家仔细看。这幅图画的是课文第四段中哪一句话?
　　生：(立即看书，并主动动笔)
　　师：哪句话?
　　生：大雁忙往上飞……从半空中直掉下来。
　　师：“大雁忙往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?(生纷纷举手，但不是绝大多数)
　　师：不着急，还是请你从课文中划出来。(生又投入课文中)
　　生：“忙往上飞”是因为它心里害怕。
　　生：“直掉下来”是它一使劲，伤口又裂开了，掉下来了!
　　师：刚才同学们划的词句都在……
　　生：第八自然段。
　　生：第八自然段的最后两句。
　　师：对，请大家再读读这两句话。
　　生：“它一听到弦响，JLl里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”
　　师：读得好!请大家看黑板，我们看看谁说得清楚……
　　我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以……
　　(生接上：心里害怕)　　(板书嘣害怕)
　　生：因为它心里害怕，所以拼命往上飞。(板书往上飞)
　　生：因为拼命往上飞，所以伤口又裂开了。(板书裂开)
　　生：因为伤口裂开了，所以就直掉下来。(板书直掉下来)
　　师：能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。
　　生：(经过准备后，一组同学一个接一个练习说话)

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www.yf1234.com 　　师：能变一种形式说吗?先说结果，再说原因——比如：大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了……
　　生：能：能：(很自觉地投入先果后因的句式练习)
　　师：你们的思路很清楚!(打开投影，试动了一下)是活动的，谁能把它受惊后的活动演示一下?
　　生：(纷纷举手)我来!我来!
　　师：(x，来演示，大家仔细看!我们说“嘣”后你就表演，明白吗?)
　　生：(齐)嘣——演示的同学让“惊弓之鸟”忙往上飞，然后又让它“直掉下来”!
　　师：对不对?是这样吗?
　　生：(齐)对!
　　师：这个“忙”和“直”演示得特别好，是吗?
　　生：(笑)
　　(x无论是句式的练习，还是词义的演释，尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进行，让孩子们通过自己的实践，在同伴的评价中掌握知识，获得能力。)
　　师：好了，大家都明白了，谁置大雁于死地?
　　生：“嘣”!
　　师：(指名)小A，如果，你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一响，这只大雁会不会掉下来?
　　生：小A(楞了一下，摇摇头)不会。
　　师：那么，这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”，而不是小A的“嘣”?(众楞了，又顿悟!)

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