小学三年级语文《惊弓之鸟》教学设计第一课时

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　　生：(立即投入分段练习)
　　师：(“巡视”分段情况)说说第一段()节——()节。第二段()节——(
　　)节。分对的请举手。(生举手)好，都正确!
　　师：现在，我们来练习“对话”了。你们喜欢演更赢，还是喜欢演魏王?
　　生：更赢!魏王!(意见不一)
　　师：要不，我先演更赢，我们不读提示语，就开始“对话”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”
　　生A：“是吗?你有这样的本事?”(生绘声绘色地表演，众鼓掌)
　　生B：“是吗?你有这样的本事?”(更生动，众鼓掌)
　　师：我往下演了，你们一齐问。
　　生：“是吗?你有这样的本事?”
　　师：(傲慢地)当然!
　　生：(众一楞，随即叫起来。)老师，你台词错了。和书上不一样!
　　师：(不服地)更赢是否肯定能把那只惊弓之鸟吓下来?
　　生：是的。
　　师：那我为什么不可以把更赢的话改成“当然!”我实事求是吗!
　　生：你太不合情理了！
　　生：怎么不合情理?
　　生：你面对的是大王，能这样放肆?
　　生：再说，究竟能不能射下来，还没有把握呢?
　　生：更赢是个很谦恭，很尊重事实的人，不会说“当然“。
　　师：说得对极了!在大王面前，更赢说话很注意自己的身份，谦虚、有礼。再说，当时大雁还没掉下来呢!

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www.yf1234.com 　　师：我再来念：“我可以试一下。”这次对了吗?
　　生：对了!
　　师：(读“拍两下翅膀忽然从半空中直掉下来。”过渡)
　　生：“啊！”“真有这样的本事?”
　　师：你这“啊!”读得捧极了!读出了魏王的惊讶，非常到位，再来一次!
　　生：(大受鼓励，又来了一次。)
　　师：我们读完了，老师还有一个问题想和大家讨论讨论——
　　生：(顿时来劲)什么问题?什么问题?
　　师：究竟是谁害死了这只惊弓之鸟?讨论一下。
　　生：(热烈议论)
　　生A：我说!是更赢害它，是更赢的“嘣”!
　　生B：我不同意。更赢根本没碰到它，是先前那个猎人，大雁的伤是以前受的。生C：以前那个猎人又没射死它，它不是活得好好地，在飞吗?
　　生D：是那群大雁，干嘛不回来找找它?要不，它也不会这么孤单失群了!
　　生E：我认为关键是它自己!它要是心理素质好，不吓自己，更赢的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不碍事!(众大笑!)
　　师：你说得真好：我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了……
　　那么，我们学这个成语故事有什么意义?
　　生：(立即接)不要当惊弓之鸟!(众笑，你是鸟吗?)
　　生：心理素质要好。不要自己吓自己。
　　生：不要太心虚了，否则会自投罗网。
　　师：“自投罗网”?(学生笑，插话，你是坏人啊：)
　　生：我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。
　　师：不错，我想他说的就是这个故事的积极意义了吧!
　　这个作业，不知你们能做吗?请写写看。
　　这只受箭伤的大雁，只要（），就（）。
　　生：写作业。(提醒写字姿势)
　　(x恰当穿插进行书面练习，既巩固所学的知识，又调节课堂教学节奏，动静搭配，说、写结合)
　　师：(巡视，给予个别指导)。做完了?我们交流一下。
　　生A：这只受过箭伤的大雁，只要心理素质好，就不会丧命。
　　生B：这只受过箭伤的大雁，只要不自己吓自己，就不会命归黄泉。
　　生C：这只受过箭伤的大雁，只要冷静、沉着，就平安无事。

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