小学三年级语文《惊弓之鸟》教学设计第一课时

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　　生：(齐)不是!不是!它怕的就是“嘣”!
　　师：你们是说，不管淮拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕：对吗?小A拉出“嘣”，他也会掉，是吗?
　　生：(响亮地)是!
　　师：(故作不解)那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本
　　事，谁都有，小A也有，更赢算得上射箭能手吗?
　　生：(纷纷发言：更赢有本事的，有本事的。)
　　师：更赢的本事是什么?你能用这个句式写话吗?
　　更赢的本事不是（）而是（）。
　　有困难的同学可以参考书上的第六段，完成练习六的第二题。其他同学按自己的想法写。
　　(x将作业设计成梯度形式，让各类学生在自己的起点上练习)
　　生：(作业)
　　师：(巡视，进行个别辅导)
　　师：完成的，可以先读给大家听。
　　生：更赢的本事不是会拉弓，而是看出这是只嫁弓之鸟。
　　生：更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能从雁鸣声中知道这是一只惊弓之鸟。
　　师：不错，谁再说说。
　　(继续巡视，继续讲评)
　　这“一眼识破”用得好,你读一下：
　　生：更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能一眼识破这是一只惊弓之乌。
　　师：好吗：(众：好!)“这是一只”改成“那是一只”更妥，是吗?
　　生：对，因为大雁远在天上。
　　师：好，做完的同学自由交流，我们第一节课学到这里。
　　下课!
　　第二课时
　　师：我们继续学习——
　　(生接)：惊弓之乌。
　　请大家考虑一下，更赢是根据什么一眼识破那是一只惊弓之鸟?
　　生：(纷纷举手)
　　师：不忙回答，请大家翻开书，请在第一段，准确地划出答案。
　　生：(认真地划句)
　　师：答案是——请一生读：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
　　师：对吗(生：对2)一齐读——
　　师：慢慢地飞是因为边飞边鸣是因为——原因在课文(生抢接——第八段)
　　师：(笑。对抢者说)以后请别抢着答，让大伙儿也想一想。
　　好。现在，在第八段划答案，并完成《作业本》上的练习。
　　师：xx请把答案写在黑板上。(生写：受过箭伤、孤单失群)
　　师：(评价)因为它受过箭伤，所以它飞得慢(板书：飞慢)
　　生：(补充)我认为“孤单失群”也是飞得慢的原因。因为它没有领头雁的带领。
　　师：你理解得很深。课文中说它——叫得惨，是因为它离开同伴，得不到帮助。
　　同学们看，最后一段话，第一句话是写什么?
　　(指名)：飞得慢是更赢看出来的，叫得惨是他听出来的。
　　师：说明他看得仔细，听得很认真。大雁飞得慢你看不看得出来。
　　生：看得出来。
　　师：这不稀奇。叫得惨你听不听得出来。
　　生：听不出来。
　　师：请念第二句话。(生念)(众笑!)它叫得那么惨，你们念得那么愉快?再念一遍。
　　生：(齐读)
　　师：我们看得出吗?听得出吗?有这样的本事吗?
　　生：没有!常人是没有这种本领的!
　　师：更赢有这种本事。更赢不但（）而且（）(示黑板)谁能按这个要求说话。请准备一下，写在课文旁边。
　　生：(思考、书写、举手)
　　生A：更赢不但能一眼识破那是一只惊弓之鸟，而且马上作出用弦声吓它的决定。
　　生B：更赢不但知道它是惊弓之鸟，而且马上想出吓它的办法。
　　生C：更赢不但善于分析，而且能果断作出决定。
　　师：说得好!我们来看：这“飞……，叫……”是更赢观察出来的。
　　飞得慢受过箭伤
　　嘣
　　叫得惨孤单失群
　　观察分析判断
　　师：准备一下，再来一次。
　　生：(再读，再评)
　　师：这次大家满意了吧!同学们注意了没有，这篇课文是先讲结果，再讲原因的。能用“||”符号将课文分成两大段吗?

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