三、改革评语写法的因材施评观
学生的道德品质是年龄特征，教育实施和家庭环境的不同。学生的整体风貌，千差万别。品行有好，有差，应有区别，有层次，以发展的观点予以评价。以期导其的认识自我认识，并今后的努力．使评语真正导向励志催进的功能。
1．写给优等生的评语此类学生为数不多。的发展较均衡，能力和成绩也较，但大都"优越感"和"感"。评价这类学生应高标准、严要求原则，在肯定优点的基础上，着重更高的奋斗，以激励其进取。
2．写给中等生的评语
这学生在班上人数较多，其优缺点不太，成绩也多徘徊，但其内心都渴求上进。评语中应鼓励，为其添加"动力"和"催进剂"。如／'你并不比别人差，为总那么胆怯?自信；你已失掉了不少的机会，者师真希望你在新学期里大胆，些。好吗?"
3．写给暂时落后的学生的评语
学生大多有强烈的自卑感，自信心，，期盼着能老师的更多关怀，同学的更多帮助，更希望老师能看到的进步，更多的鼓励。，写评语时，应以浓浓爱意，殷殷师侃侃说理。以期爱至动真情，情深感顽愚，理透促改进。还应抓"光点"以小见大，渲染；见"缺点"尽少贬谪，委婉点到为止。
四、改革评语写法的方法技巧观
改革评语写法，其目的和意义。(一)是地激励学生上进。(二)是为沟通师生思想感情更地育人。，就应当好写评语的方法和技巧。使其应作用。评语的写法多种多样，的格式，但归纳起来，要改革评语写法，最主要的好：
(一)寓眨于褒法
这当学生有缺点或品行不端时，直截了当地在评语上写，而是寓贬于褒中。
(二)抑昔扬今法，
写评语若能灵活地运用抑昔扬今法，就能激发学生的向上，而进步。如："你原来作业独立'，这学期来已改观，不位能问老师和同学，独立好作业"之类的评语，就会的鼓励作用。
(三)"功夫在诗外"法
此法是对学生中的之处，不明点出，而是委婉地抑此来彼，以达"功在诗外"之效。
(四)希翼憧憬法
此法写评语，往往更易使学生看到的缺点，(也乐意隐含的批评意见)努力的方向，激起上进心。当然，写好评语，还要
“评语初探”
好的写评技巧。
技巧(一)落到实处。评语切忌泛泛而谈，套用老话，含糊地评价-'个学生"遵守纪""尊敬老师"团结同学"学习"等，只能使得干人一面，无法写出各个学生的个性特点，要写出各人持点，抓住平时小事注意归纳，将评语细致化，实处。如"这学期老师经常你有常查字典的好习惯，可见你学习是非常的"。
技巧(二)注意学生总是地长身体，长知识，可塑性很强，往往一学期就有新面貌，，一成不变地看，，要注意写出情况。如"下半学期来，我再也听老师或同学来向我反映你惹是生非的情况了。你的大有进步，我真为你高兴。"
技巧(三)一分为二应当看到如今的学生，都很聪明，思想也不那么单纯、幼稚，其言行的背后总有的想法和动机，对的武断地作结论。应一分为二去分析，其心理活动，方能其情况。，一分为二的观点去分析相辩证性的用语技巧，才能较客观地写好评语。
技巧(四)因材施评施语教育教学讲究"因材施教"，评语中对学生某些要求，或希望教育途径，故也应因材施评或施语。总之，写评语能抓住方法和技巧，那写的评语上就能，实事求是、生动、、有性了。
五、改革评语写法的艺术观
评语是写给学生看的，为可读性，除了应锤炼语言外，还应考虑不同年级学生的认识和阅读理解能力，变换评语表述，艺术性。
评语初探