北师大版数学四年级《栽蒜苗》教学设计之四

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《栽蒜苗（二）（单式折线统计图）》教学指导
〖教学目标〗

　　1.经历处理实验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。
　　2.能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。
　　3.能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。

〖教材分析与教学建议〗

　　在教学时，仍可以利用学生栽蒜苗的实验数据，向学生提出“如果想知道蒜苗生长的趋势该用什么方法”的问题，供学生讨论。在学生的讨论中，引出折线统计图。接着，师生共同讨论画折线统计图的方法，并让学生亲自试一试。本活动的另一个要点是能根据折线统计图提供的有关信息，了解并预测蒜苗生长的趋势。所以，当学生认识了折线统计图后，接着应是分析与预测：如蒜苗第10天大约长到多少厘米，蒜苗第20天约长到多少厘米?
　　教师应引导学生根据现有的统计数据并结合生活经验发现蒜苗生长十多天后随时间生长的速度较为缓慢并鼓励学生通过实验来验证这一发现。　　

〖练一练〗

第1题
　　本题讨论的重点是“非典”新增病人的变化趋势。因此，学生在讨论时教师要引导他们根据统计图说一说自己所提出的变化趋势的依据，要准确反映统计图中的信息。第（2）题是分析变化趋势背后的原因，是开放性问题。这是分析数据的重要方面。诚然，每个学生由于相关知识和经验的局限性，理解的程度有所不同，只要学生说得合理，教师都应肯定。

第2题
　　第（3）题鼓励学生从统计图中提出问题，这对提高学生发现问题、提出问题的能力是很有益处的。可能提出的问题：哪一段时间室内温度最高?16：00以后室内温度将会有什么变化?8：00—16：00的平均室温是多少?
　　
第3题
　　锻炼时间的长短对跳绳成绩会产生一定的影响。题目中的折线统计图反映了小玲跳绳成绩提高得快慢与练习跳绳天数的关系。第(1)题中提出“分析其原因”的目的就是不仅要使学生能读懂统计图，而且要能根据数据作出简单分析。对此，在结合学生自身经验组织学生开展讨论时，不要轻易地得出结论，而应集思广益，然后进行归纳。

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