七年级生物绿色植物是食物之源

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    一、导入新课
教师：仔细观察两幅图，两只小狗有不同的表现吗?
    学生观察讨论后回答：图7—2，狗热得伸出长舌。图7—3，怡然自得。
    教师：两只小狗为什么会有不同表现?
    学生观察讨论：图?—2，无树，强烈的光照。图7—3，大树下凉快。
    教师：还有一句俗话说“大树底下好乘凉”，你知道“好乘凉”的原因吗?
  今天，我们共同探究这个问题。
  二、探究过程
  (一)蒸腾作用•
  器材：一株带叶的盆栽植物，透明塑料袋、线，学生4—6人为组，学生设计实验。
方案一（略）
方案二（略）
    教师：针对以上两种方案提出问题，方案一、二哪种较为科学?(教师提示设计的方案应符合实验目的)。
    学生讨论得出：方案一设计得更为科学(教师及时表扬设计较好的那些组)。
    教师：本次实验应设计成什么样的实验会使实验效果更为明显呢?
    学生：讨论回答还应选择一株没有叶的同样的植物作为对照。教师提供材料给学生，学生按方案一分别罩上这两株植物。
教师引导学生观察实验现象，思考讨论以下几个问题：
1．这两个塑料袋内壁上分别会出现什么现象?
2，塑料袋内壁上的水珠来自哪里?
3。这些水分从植物体的什么器官什么部位散失出来的?
4．无叶植物这一装置的设置有什么作用?
学生讨论以上问题。
    教师：及时引导学生归纳蒸腾作用的概念，并让学生用示意图把蒸腾作用的过程表示出来：根一茎一D十一气孔一散失。
    (二)蒸腾作用对自身的意义及生物圈水循环的意义
    学生4～6人为一组。
    1．蒸腾作用对自身的意义。
    教师：①俗话说：“水往低处流，为什么植物体的水却往高处流呢?”动力是什么?②人们夏天洗澡后，会感到凉爽，植物通过蒸腾作用能降低叶片的温度吗?
    学生阅读课本，找出蒸腾作用的三大意义：
    ①促进水的吸收和运输。②促进了植物体内溶解在水中无机盐的运输。③降低了叶片的温度，避免因强烈阳光照射而灼伤叶片。
    2．蒸腾作用对生物圈水循环的意义。
    教师出示资料：    例：一株玉米从苗到结实的一生中，需要消耗200 kg以上的
水，这200kg以上的水用途大致如下：
    作为组成成分的水1．872kg；
    维护生理过程的水0．25kg；
    蒸腾作用消耗的水202．106kg；
    生长时期中总用水量204．228kg。
    教师引导学生提出问题：
    ①植物吸收的水分的99％跑到哪里去呢?②植物吸收的水分来自哪里?    教师：引导学生观察教科书中图7—5《生物圈的水循环示意图》，阅读相应文字，同时提示学生注意几个问题：①图中的箭头方向分别代表什么过程?②绿色植物对生物圈中的水循环起什么作用?
    师生共同活动得出：绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈水循环，还稳定了水循环。
    教师：展示长江洪水和水土流失的资料。
    学生讨论以下问题：
    绿色植物是如何保持水土的呢?如果绿色植物被大量破坏，对生物圈产生什么影响?那么，我们应该怎样做?

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