八年级英语Postcards from the Palace教案

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2、学法指导
指导学生进行思考、合作、交流，通过场景的变换寻找文章的规律\；从整体上研究语言的运用，发现阅读与写作之间的关系-由阅读技巧掌握写作提纲，由写作提纲促进阅读能力，同时提高学生的实践能力。
　　3、教具、学具
利用多媒体教学设备、录音机、图片、画图、课堂小组活动记录表、课堂任务完成评价表、学生全面素质报告单等进行教学，传递信息，增加教学的科学性、有效性、可操作性从而提高教学的信度、效度。

五、教学过程

六、板书设计
Postcards from the Palace
Skills of reading
Practice of reading

七、课后反思
本节阅读课的教学，在方法上和心理上对学生进行启迪，激发了学习的兴趣，激活了学生的思维，有效的唤起学生的求知欲。在课堂上全面的训练了学生的阅读、写作能力，完成了预设的教学目标。板书能够展示教学的基本线索。
通过学生的预习预测从心理上暗示学生、引导学生，激发学生的学习的兴趣。课前预习和课上的对
“postcard“及情境预测等的讨论给学生提供了的展现自我能力的机会，同时归纳总结拓展知识，训练思维方式。在教学中由简入繁、由易到难、由粗至细，形成渐进的教学过程。课文讲解中对比、联想、分析有助于形成学生自己的学习、思考方式，在学习上进行升华。适当的评价，使师生得以及时了解自己的情况，巩固所教、所学知识。补充材料和作文提纲及作文为学生提供了巩固所学知识，发展、运用语言技能的平台，使学生所学的语言活起来，学生从书本走进现实生活中，有效地进行应用和表达。
　　在教学中通过 ‘early finisher‘s work‘对不同的学生进行分层教学，但在实际教学中分层教学操作比较复杂，对每一位学生的衡量标准把握的不够准确，未能具体的根据不同条件、特点和学生的需要，认真研究各层次相应的、有针对性的教学内容，实施正确的教学策略和教学方法\；阅读和写作是息息相关的，在实际教学中对这一点理解的不够深刻，在教学中如对课文中不同的场景配以不同的插图并配上文字，借助形象思维暗示、强调文章的两条线索：图片线索和场景变化线索，强化阅读技巧的同时为写作提纲设下伏笔，从而自然的引申到作文提纲写作上，通过阅读带动写作，通过写作巩固阅读，实际效果应该会更好。

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