生：能。比较后一个月的值减去前一个月的差。
师：指出通过折线统计图我们能够更直观地（10月至11月间的线段最陡）解决问题。
生：完成课内巩固练习。（见P148-149）
课堂小结，提示作业
由学生结合图形小结画两种统计图的步骤。
2、两种统计图的特点及折线统计图的优点。
3、从不同的统计图中获得尽可能多的有用信息。
引导学生阅读，培养学生阅读能力，鼓励大胆发言，不怕说错。
让学生大致了解名称的来由；以及感受统计图的应用广泛；体验学习统计图的必要性。
让学生说是为了提高学生的观察能力，鼓励大胆发言。
注意统计图的完整性
让学生了解统计图的不同画法
想一想，做一做，让学生尝试着独立画图。
从条形图过渡到折线统计图，容易让学生对比两图的联系与区别。
培养学生读图能力、小组合作精神以及细致答题的习惯。
经过两图的比较，使学生能够直观地感觉到折线统计图在反映数据变化的走向，以及在同时反映若干组不同类别数据之间的关系方面优于条形统计图。
在第（2）个问题中先让学生回忆如何求增加百分比再解决。
培养学生归纳、概括以及语言表达能力。
布置作业
见P149-150 作业题
设计说明
本节的条形统计图、折线统计图的概念、绘制方法在小学里已学过，在小学学习的基础上，教科书对条形统计图与折线统计图的形式、反映数据的特点、绘制的方法与步骤进行了讲述，所以是小学统计内容的延续和深化，所以不应是教学的重点。但教师应指导学生初步了解利用计算机软件绘制统计图的基本步骤。其次运用统计图分析社会生活与科学领域的实际问题都需要学生有较强的运用知识的能力和必需的生活经验。其二是要求学生能根据数据的特点，选择合适的统计图来表示数据也有一定难度。
鉴于初一学生观察能力不强，生活经验欠缺，但思维比较活跃的特点，我决定采取启发式教学及情感教学法。通过创设问题情境，让学生进行探究，突出学生教学主体的地位，让学生充分理解统计图应用的直观性、实用性。通过合作探索，归纳概括理解折线统计图的优势，形成能力；精心设问，适时、适度采用激励性语言，提高学生学习积极性，在和谐愉悦的氛围中实现教学目标。
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Sheet3
Sheet2
Sheet1
Sheet4
图表4
直辖市
人口数（万人）
北京
上海
天津
重庆
第五次全国人口普查中四个直辖市的人口统计图
生物
基因数量
稻米
人类
蠕虫
拟南芥植物
果蝇
流感病毒
1日
2日
3日
4日
5日
6日
7日
8日
9日
10日
11日
12日
13日
14日
15日
16日
17日
18日
19日
确
疑
治
死
基因数量
生物
1382.00
1674.00
1101.00
3090.00
50000.00
30000.00
25500.00
17800.00
13600.00
1750.00
96.00
145.00
104.00
90.00
65.00
80.00
97.00
80.00
54.00
45.00
51.00
48.00
35.00
51.00
41.00
43.00
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