北师大版数学五年级《倍数的特征》教学设计

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课题
　　
2，5的倍数的特征
　　
教材第4～5页内容
　　　　　 教
　 学
　 目
　 标　　学生初步掌握2，5的倍数的特征。
2、使学生知道奇数，偶数的概念。　　　　课程标准中相对应的知识技能目标　　通过观察、操作，认识2、5的倍数的特征　　　　教
材
分
析　及
处
理
　　教学
重点　　掌握2，5的倍数的特征及奇数，偶数的概念。　　　　　　教学
难点　　灵活应用2，5的倍数的特征和奇数偶数的概念进行综合判断。　　　　　　教学方法手段　　发现法和自主探究法　　　　　　对教材的补充　　　　　　教学
准备　　教师　　多媒体课件、学具表格。　　　　　　学生　　学具表格　　　　课型　　引探课　　课时安排　　2节　　　　教学过程　　教师活动　　学生活动　　设计意图　　备 注　　　　

口
算
训
练　　1、用口算软件每5秒钟出示一道题,共出20道题。
2、集体订正。
3、反馈评价。　　1、看屏幕按顺序写出各道题的答案。
2、由一名学生公布自己的答案，其他同学对答案，每错一题扣5分，自己评分。　　

加强口算训练,提高计算能力.　　


多媒体软件　　　　
激
趣
引
入　　

看一看
说一说　　
出示一组数据：8，24，23，124，40，75，77，61，5625　　
观看图片，回答老师提出的问题：哪些数是5的倍数。哪些是2的倍数。　　
创设形象生动、愉悦的教学情境，激发兴趣。　　
多媒体软件　　　　探
究
新
知　　

分一分　　1、教师和学生一起把符合条件的数据找出来。
2、让学生分类。　　1、找出找出数据。
2、自己分类　　自己分类，可以鼓励学生有多种不同的思维方式，不同的分类标准，只要合理即可。　　　　　　

想一想　　1、学生汇报
2、感知2，5的倍数有什么样的特征。　　1、汇报各自的分类情况及理由。
2、小组讨论象淘气这样分的各组数据有什么特点？　　以小组学习的形式，创设民主、自由的学习气氛，引发疑问辩论，从而加深对数据特点的理解。　　　　　　　
找一找　　让学生在书上的表格里找出2的倍数的数，并做上符号。　　用自己的语言说明2的倍数的特点。　　动手操作更能体会2的倍数的数的特点。　　

铅笔　　　　

说一说　　
让学生归纳2的倍数的特征。　　教师订正：个位上是0，2，4，6，8的数是2的倍数。　　在讨论中感知一般与特殊，强调0这个数　　　　　　找一找
　　在表中找出5的倍数的数，并做上符号。　　学生公布自己找出的结果。　　　　　　　　说一说　　让学生归纳5的倍数的特征。　　个位上是0或5的数是5的倍数。　　　　　　　　


总结延伸　　
1、课堂小结
2、课堂延伸既是2又是5的倍数的数有什么特征？
　　
是2的倍数的数叫偶数 
不是2的倍数的数叫奇数
　　　　　　　　布置作业　　
1、第4页的试一试
2、第5页的练一练。　　　　板
书
设
计　　　　　　 2，5的倍数的特征
2的倍数的数的特征：　　随堂练习：
1、下列数哪些是奇数，哪些是偶数？
5的倍数的数的特征：　　52、77、 124、501、3170、4296、6003
既是2的倍数又是5　　　2、按要求将下面的数分类．
的倍数的数的特征：　　　47、75、96、100、135、246、369、718、900
2的倍数
5的倍数：
（3）既是2的倍数，又是5的倍数的数：　　　　

教
学
后
记

　　
通过小组合作学习和自主探究学习的方法，绝大多数的同学了解了2，5的倍数的特征，并能用自己的语言来描述2，5的倍数的概念。
通过实际操作，使学生发现2，5的倍数的数的规律，并鼓励学生举出2，5的倍数的实例，体验数学在生活中的应用。一节课都是让学生在自行操作中完成。学生积极性高涨，教师只是起到指引与点拨的作用，教学效果较好。
不足的是有部分同学还没很好的掌握2，5的倍数的特征，不能很好的判断出一些数是奇数还是偶数，是2的倍数还是5的倍数。 　　　　








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