项脊轩志.

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往往：古义，到处 今义，某种情况时常存在或经常发生。

呱呱：gū 小儿哭泣 guā象声词，形容鸭子 、青蛙等的响亮的叫声。

束发：古人以十五岁为成童之年，把头发束起来盘在头顶上。

先妣：已死的母亲，《礼记》：\\\"生曰父、 曰母、 曰妻，死曰考、 曰妣 、曰嫔。\\\"



一词多义

生而同声，长而异俗，教使之然也 凡事预则立，不预则废

然 沛公然其计，从之 凡 庭中始为篱，已为墙，凡再变矣

杂然相许 巨是凡人

然自后余多在外



一鼓作气，再而衰，三而竭

再 凡再变矣

后秦击赵者再



特殊句式：

1 儿寒乎？欲食乎？

2 何竟日默默在此，大类女郎也？

四 学生有感情的朗读课文，教师指导背诵。



课文得第2、3两段叙写项脊轩得变迁，回忆母亲祖母的往事，用\\\"悲\\\"字贯穿。其中第二段是承上启下的过渡段，\\\"多可喜\\\"照应前一层，\\\"亦多可悲\\\"引起下边的内容。 第三段可以分为三层



1 \\\"先是……凡再变矣。\\\"

2 \\\"家有老妪……余泣，妪亦泣。\\\"

3 \\\"余自束发读书轩中……令人长号不自禁。\\\"



第一层写由于\\\"诸父异爨\\\"而引起的庭院变化，反应家庭的败落，揭示\\\"悲\\\"的表象；接着回忆母亲，主要是借老妪之口，表达对母亲的怀念；第三层回忆和祖母的往事，回忆中对光阴易逝、有负亲人所望有着感慨，是\\\"悲\\\"之深化。



因此，指导背诵时，首先抓住本段的三层内容，结合内容上的特点，语言方面的特色，感情上与学生的贴近，引起学生的兴趣，引导学生背诵。



第四段的背诵比较容易把握，在此不再赘言。



学生反复诵读，教师从容指点，引导背诵，示范背诵，学生试背，集体背诵。



五 补充课文第四段省略的内容，是文章更加完整，以便更深入的体味作者的情感。



项脊生曰：\\\"蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起隆中。方二人之昧昧于一隅也，是何足以知之？余区区处败屋之中，方扬眉瞬目，谓有奇景。人知之者，其谓与坎井之蛙何异！



教师点拨学生翻译。



这段议论中作者以坎井之蛙自喻，自我解嘲，于议论中加以感叹之词，和盘托出自己不得志的感慨。



作业：

1 背诵2、3、4三段。

2 完成课后练习一、三。

3 预习最后两段

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项脊轩志.