《寡人之于国也》教学设计3

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教学目的

一、了解孟子的仁政思想。

二、理解文言常用词语和句式。

三、通过朗读体会孟子长于雄辩的语言特色。

教学设想

一、层层分析，指导背诵。

二、以读代讲。

三、课时安排：三课时

教学步骤

第一课时

    一、导人

    孟子是继孔子之后的儒学大师，我们经常“孔孟”并称，初中时，我们学习过《〈孟子〉二章》。《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》，都是劝说君王施仁政。我们今天学习的《寡人之于国也》也体现了孟子的这一主张，并且文中还阐述了他“仁政”的具体内容。

    [板书题目]

二、诵读

1．教师范读正音

王好(hào)战            弃甲曳(yè)兵而走

谷不可胜(shēng)食也    数罟(cùgǔ)不入湾(wū)池

养生丧(sàng)死无憾     鸡豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù)

然而不王(wàng)者      涂有饿莩(piǎo)

2．学生齐读(注意断句，体会孟子的语言特色)。

3．学生分角色朗读(请学生留意文中谈及民之加多的语句)。

三、分析

1．找出文章中谈及“民之加多”的语句。全文结构自然呈现。

[投影]

          寡人之民不加多，何也？     1段

          则无望民之多于邻国也。     2、3、4段

          斯天下之民至焉             5、6、7段

    请学生用自己的话概括每部分主要内容(不要求精确，允许存在出人)。

    说明：梁惠王自谓“尽心于国”问孟子“民不加多”之故。孟子以“五十步笑百步”作答，指出梁惠王与邻国之君一样，接着谈自己的主张来回答梁惠王的疑问。

    2．诵读第一段

    梁惠王说：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。他具体的做法有哪些?

    提示：河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。

梁惠王施行这样的政策，结果如何?

提示：邻国之民不加少，寡人之民不加多：

用一句话来概括，梁惠王的困惑在哪里?

提示：“于国尽心，但民不加多”

[板书]

                于国尽心           结果

梁惠王          移民，移粟         民不加多

邻国之君        不用心             民不加少

(孟子           施仁政             天下之民至焉)

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