《登岳阳楼》教学案例

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    课后反思:
    1、选修课该怎样上?
    2、如何才能做到“教是为了不教”?
    3、怎样才能导而不迁把学习的主动权真正还给学生?
    新课程强度“教材无非是例子”“教是为了不教”,确立教学目标尤其重要,特别是对单元目标的准确构筑把握。以必修课为“点”,“点”上求精求深,“点”上求辐射;以选修课为“面”,“面”上求广博,“面”上求补充。“选修”是必修的辅助与变通,是更有弹性的发展性教育的延伸。本诗为新课程高中语文选修课第二单元自主赏析课文,要求学生学会如何置身诗境,缘景明情。为了体现选修课的特点,选择这一首诗做为一个点,一个示范,引导学生如何通过对古典诗歌中意象的把握,发挥想象,体会和品味中国古典诗歌特有的意境美,也通过这首诗来探讨选修课该怎么上的问题。
    改写,是这个片段最出彩的一笔,描写诗中最有意蕴的诗句,再现或还原诗歌中现场,充分调动自己的想象,让学生置身诗境,,更深入把握和品味诗歌意境美。既教会了学生一种品味意境的办法------置身诗境,缘景明情。也训练了学生的文笔,可谓是一举两得。学生能从这个片段的训练中体会和品味中国古典诗歌特有的意境美,由此及彼,教是为了不教,把这个片段作为一个例子,应该可以收到举一反三的功效。从更大层次上说,这样以杜甫的诗为“点”,以古典诗词为“面”,“点”上求广博,“面”上求补充,就能自然地并有意识地打通杜甫诗歌与中国古典诗歌本身的“点”与“面”。
    列举出古典诗歌中常见意境,是这个片断中第二个亮点。在平常训练中往往会发现学生面对试题无从下笔的现象,一般都是苦于不知道用什么词来表达,即便会表达也不够凝练,半天说不到点子上,基于这点,让学生举出古典诗歌中常见意境,并给出相关诗句,无疑是给了学生有米之炊,为学生准确无误答题做好了余粮储备。从教师教的角度是高屋建瓴,放得出去,收得回来,让选修与必修不即不离。
    我来练一练,这个环节起到复习巩固、链接高考的作用。教是为了不教,学是为了运用,练习能够使学生由此及彼,进行延伸拓展,尤其是选修课的内容要与高考紧密联系,相对渗透。从本质上说,开设选修课同提高学生素质适应高考并不矛盾,特别是加强了学生对选修课的重视,因此选修课不能随意不能太宽泛。而应该实实在在把基础落实到位,切不可随意走江湖。这样做为学生补缺补漏,让选修课为全面提高学生的语文素质服务。
    最后要说的是教法上采用小组合作的形式,把学习的主动权交还给学生。这是新课改的最大呼声,转变观念,完成角色转换,从我们教师做起。让课堂从原本展示教师学识才能的舞台,转变为展示学生的聪明才智的天地。学生们以自己的创造性劳动,进行自主研究性学习,真正成为学习的主人,成为问题的探究者和解决者。只有这样,充分尊重学生自主学习、合作学习、探究学习的权利,给学生充足的时间和空间,让学生充分体验“过程”,让课堂活起来。
    选修课程的设计,其目的在于更好的让学生有选择地学习,也是为学生有个性地发展奠定基础。教师只有从细处引导,总体把关,才能教给学生独立学习的精神和合作探究的态度。高中语文应该在落实好必修课程的教学目标的基础上,开设出既能符合学生兴趣和语文特点,又能满足社会发展需要的选修课。
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