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《师说》说课稿

浏览次数: 406次| 发布日期:09-07 18:56:19 | 高二语文教案
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    使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说:“凡书文有圈点,则读者易于领会,而句读无讹。”我从两方面指导:一是指导使用圈点勾画符号,二是指导学生在此基础上适当作一些批注。 
    3、提问法 
    这是打破传统的文言文教学方法,让学生通过自读、自解等方式解读课文,学会向老师质疑。 
    4、练习法 
    这是巩固知识、发展能力的有效方法,关键在一个“精”字。“练”不求“多”,,应求 
    “精”,要用最少的练习巩固学生的知识,也培养学生的做题能力。我设计了一套课堂巩固练习,重点巩固课文重要词语,当堂“消化”。 
    (三)教 法 
    1、点拨法 
    所谓“点”就是点击要害,抓重点;所谓“拨”,就是拨疑难,排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法,通过比较,温故知新,从而提高阅读文言文的能力。 
    2、归纳法 
    从高一上学期开始,我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳,使所学知识系统化,网络化,这样既便于记忆,又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词,我主要运用归纳法,归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。 
    三、说教学程序 
    (一)总体设计 
    通过以上分析,我确定了教学整体思路:通过诵读把握全文;通过质疑师生互动;通过归纳使知识系统化、网络化;通过精练巩固知识,强化记忆。在这个思路指导下,《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读,理清思路,积累实虚词;第二课时主要是诵读,归纳实、虚词,分析论证结构。 
    (二)第一课时教学过程设计 
    1、导入及解题(2分钟) 
    学生齐读注释①;补充作者相关内容及文学常识(屏幕展示) 
    2、整体把握(共21分钟) 
    1)教师配乐示范朗诵(4分钟) 
    2)难读、异读字读音点拨指正(屏幕展示)(1分钟) 
    3)教师诵读指导(2分钟) 
    4)学生自由朗读(4分钟) 
    5)个别学生示范朗读(4分钟) 
    6)齐读(4分钟) 
    7)理清全文思路(板书)(2分钟) 
    3、着重分析第一段(共13分钟) 
    1)一学生示范朗读,其余学生看注释疏通文意(2分钟) 
    2)学生质疑,教师点拔,师生互动(6分钟) 
    3)师生归纳重点词语、句式(3分钟) 
    4)学生试背诵第一段(2分钟) 
    4、课内巩固练习(共4分钟) 
    出题(屏幕展示) 
    5、布置作业 
    五、说板书 
    板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下: 
    师   说      
    韩愈 
    为师作用:“传道受业解惑”             

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