金色花
教学目标:知识与技能:学习欲扬先抑的写作手法。
过程与方法:品味富有诗情画意的语言。
情感态度价值观:感受仙人掌顽强的生命力,奉献美的精神。
教学重点:感悟仙人掌的品质,学习欲扬先抑的写作手法。
教学时数:1课时
教学流程:
一、导入
同学们,大自然中,繁花似锦,百花飘香。广玉兰洁白,月季火红,梅花高洁,梨花淡雅,牡丹华贵,对于花,各人都有自己独有的情结,你喜欢什么花?简洁的说说原因。
听一散文诗的片段,想想它是写的什么花草,
仙人掌(流沙河)
她不想用鲜花向主人献媚,遍身披上刺刀。主人把她逐出花园,也不给水喝。在野地里,在沙漠中,她活着,繁殖着儿女……
仙人掌科植物是个大家族,它的成员至少在两千种以上,它的故乡在美洲和非洲,其中尤以墨西哥分布的种类最多。仙人掌是墨西哥的国花,有“沙漠英雄花”的美誉。高原上千姿百态的仙人掌在恶劣环境中,任凭土壤多么贫瘠,天气多么干旱,它却总是生机勃勃,凌空直上,构成墨西哥独特的风貌,什么病虫害都别想侵害它。它全身带刺,具有顽强的生命力,坚韧的性格,有水、无水、天热、天冷都不在乎,在翡翠状的掌状茎上却能开出鲜艳、美丽的花朵,这就是坚强、勇敢、不屈、无畏的墨西哥人民的象征。明朝末年,仙人掌被引入我国,如今在全国各地都能见到它们的踪影。
蓝兮的《金色花》写的正是仙人掌,她对仙人掌有着怎样的情感呢?
二、整体感知,梳理情感
1.教师范读,学生划出文中表明作者对仙人掌态度和情感的语句。
学生交流明确:不欢欣——不关心——笑——觉得丑——惭愧——肃然起敬
2.这些词语体现的感情前后不一致,试想促使作者情感变化的最直接因素是什么?明确:金色花的美丽
三、品句赏花
1.金色花怎样个美法,能促使作者一下子改变对仙人掌的态度,请同学们从文中找出描写金色花的语句,读一读、品一品。(学生读课文的9、10、11段)
明确:采用比喻、拟人、排比等修辞从颜色、质地、光芒、甚至神态等角度写它的花瓣、花穗、花粉。(学生齐读)
四、对比悟花
1.金色花与仙人掌是不可分割的一个整体,既赞花,亦该赞仙人掌才是,作者为什么不但不赞,反而对其存在不欢欣、不关心、甚至嘲笑、贬低?
明确:仙人掌不但外形丑陋,而且还拼命地生长似乎要达到丑陋至极才罢休。这有背于作者养花的初衷,也自然不受作者的欢欣。
2.开端对仙人掌的极端厌恶显然有背于全文要赞美它的目的,为什么还要写?
明确:这是采用了对比及欲扬先抑的写作手法。
3、对于欲扬先抑的写法我们并不陌生吧?你读过的文章里有吗?
矛盾的《白杨礼赞》“它没有婆娑的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。……那么白杨树算不得树中的好女子。但是它的伟岸,正直,朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔,它是树中的伟丈夫。”两个没有似乎要否定白杨树的美,这是欲扬先抑。但是一转,变抑为扬,否定的是“好女子”,但肯定的却是“伟丈夫”。以好女子与伟丈夫对比,突出白杨树与众不同。
杨朔《荔枝蜜》开头说“总不大喜欢”,小时候,有一次上树掐海棠花,被蜜蜂蜇了一下,痛得差点儿从树上跌下来。后来虽然原谅了蜜蜂,但“感情上疙疙瘩瘩的,总不怎么舒服”。这样一“抑”,又为后来的“扬”造成了起势,使文章有放有收,颇有波澜。喝了甜香的荔枝蜜,“不觉动了情”,产生了看看蜜蜂的念头,参观“蜜蜂大厦”,走进了蜜蜂世界,心灵“不禁一颤”——被蜜蜂的崇高精神深深地感动了,而透过荔枝树林,望见了正在插秧的农民,才是言归正传,然而点到为止,留给读者一个广阔的想像空间。最后是夜有所梦,自己竟变作了一只小蜜蜂——对蜜蜂的景仰达到了出神的地步,即愿做劳动人民队伍中的一员,感情上可谓180度的变化。本来以蜜蜂采花酿蜜来托物寓意,情节很简单,道理也很平直,容易写成一马平川似的感想式的文章。但由于作者抑扬得当,作品就呈现出摇曳多姿的风致。
金色花