人教新课标语文五年级《白杨3》教学设计

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5白杨
教学目标
　　1．掌握生字，理解新词，弄清含义深刻的句子。
　　2．有感情地朗读课文。背诵相关段落。
　　3．理解课文内容，体会作者表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的崇高品质；领悟作者借物喻人的表达方法，引导学生发表自己的见解。
教学重点、难点
　　了解白杨树有哪些特点；体会爸爸借白杨表白自己的心的句子；领悟作者借物喻人的表达方法。
教学准备
　　戈壁、白杨的录像（或挂图）及重点字句的投影，配乐朗读录音带。
课时安排
　　2课时。
教学过程
　　　　　　　一
　　一、导入新课，板书课题
　　白杨树是我国西北极普通的一种树，庭前屋后，道路旁边随处可见。它既不像松树那样四季长青，也没有柳树那样清新妩媚，更不能与观赏树木相提并论。也许，我们平时根本没有注意它们，可是，假如你在茫茫的戈壁上看到白杨的时候，你会是怎样的心情？作家袁鹰就抑制不住自己的激情，为我们写出了一篇寓意深刻的散文帕杨》。（板书课题。）
　　二、播放课件。（课文配乐录音，戈壁、白杨的影像或图片。）
　　三、学生自读课文，感知内容。
　　学生．自由朗读，读前出示思考题：文中写了白杨的哪些特点？白杨生长的环境怎样？爸爸的心愿是什么？
　　四、认识白杨的外形特点。
　　1．引导学生从课文中找出描写白杨的语句，比如“高大挺秀”、“卫士”，以及哥哥和妹妹的对话。人们描写树木一般都用高大挺拔、高大挺直等词语，本文作者却用“高大挺秀”，表达的感情很不一般。“秀”有清秀、秀丽、秀气、高雅等意思，通过这个词表达了作者对白杨树的喜爱之情，尤其是对大戈壁上的白杨树的赞美敬佩之情。“卫士”这个词形象地写出了白杨傲然挺立的样子。
　　2．白杨生长在什么地方？课文怎样描写那里的环境的？
　　（l）学生指出词语并释词。（茫茫、戈壁、浑黄一体。）
　　（2）集体朗诵。
　　3．课文为什么要描写白杨生长的环境？
　　为了告诉我们白杨生长的环境恶劣，白杨的生命力强，以此来烘托白杨不畏艰难的品格。
　　4．认识白杨的内在性格。
　　（1）从作者描写白杨的外形沙D在）特点中，引起了我们对白杨的兴趣，你想知道白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗？
　　（2）投影爸爸的回答，教师朗读，学生小声练习。
　　（3）讨论：爸爸为“我们”介绍了白杨树的什么特点？
　　（直而高大，生命力强，坚强不屈等等。）
　　5．分角色朗读，品味文字。
　　6．领会白杨的象征意义。
　　（．1）出示投影：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。“表白”是什么意思？
　　（2）默读课文（亦可小声读），思考：爸爸的“心”是什么？
　　（3）同桌或小组讨论。
　　7．出示提示，点拨题目（投影或挂图）：
　　（1）爸爸在哪儿工作？那里的条件怎样？
　　（2）爸爸和白杨有哪些相似的地方？
　　（3）爸爸为什么要接孩子到新疆读书，而且“将来再念中学”？
　　（4）爸爸的“心”是什么？
　　8．学生回答。教师小结：爸爸勉励自己要像白杨一样，建设边疆，扎根边疆。也希望孩子们像他～样，哪里需要，就在哪里生根。
　　教师板书：爸爸的心愿：建设边疆，扎根边疆。
　　9．教师小结。
　　由以上分析可知：（1）白杨树具有顽强的生命力，它不畏惧恶劣的环境，不畏惧艰难，哪里需要就在哪里生根。边疆建设者也同白杨一样，生活在艰苦恶劣的环境中，在需要自己的地方顽强生长，作出贡献；（2）课文先写环境，又写白杨树的外在特点，接着通过爸爸的回答，写了白杨树的内在特点，三者的内在联系非常紧密。环境的恶劣衬托白杨树的顽强，由白杨树的外形引出白杨树内在的品质，由环境到树，再由环境、树到人，课文的叙述条理非常清楚。

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