人教新课标语文五年级《落花生》教学实录之一

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　　生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；
　　师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用——勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？
　　生：一生读。
　　生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人；
　　生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人；
　　师：作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用～勾划出来
　　生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
　　师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。
　　生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事；
　　生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？
　　生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。
　　生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。
　　师：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。
　　师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。
　　生：有，老师为了学生在工作上默默奉献
　　生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。
　　生：蜡烛是伟大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。
　　生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。
　　生：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。　
　　师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。
　　评析：《新课程标准》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。
　　师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？
　　生：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人；
　　生：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。
　　师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

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www.yf1234.com 　　师：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
　　评析：著名的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。教者充分得挖掘了教材的内涵，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。
　　师：学了这篇课文，你想说点什么？把你的想法写下来，在小组内交流。
　　师：谁愿意毛遂自荐？
　　生：我想说：“我要向花生学习”。
　　生：做人不能光看外表，要看他是否有用；
　　生：不是有一句名言：“用珠宝装扮自己，不如用知识装扮自己”，我觉得说得真好。
　　生：我又学会了重点突出、主次分明和借物喻理两种写作方法，我想我的作文能力会更好。

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