人教新课标语文五年级《落花生》教学设计之一

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《落花生》教学设计之一
　　一、 板书课题，导入新课
　　1、板书课题： 落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？
　　2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。
　　二、 检查预习，整体感知
　　1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？
　　2、指名说板书 
　　　 种花生
　　　 过收获节
　　3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？ 
　　　 不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？
　　4、介绍作者背景，明确学习任务
　　（小中见大 平中见奇 重点突出）
　　（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？
　　（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法
　　5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。
　　三、重点感悟，学习课文
　　（一）
　　1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。
板书：看详略
　　2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？
　　3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。
　　4、学生默读。
　　5、指名读
　　6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）
　　7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。
　　（二）
　　1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？
　　2、学生默读课文
　　3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生
　　4、一边吃一边干什么？板书：谈花生
　　5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？
　　6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。
　　7、指名说 好几样 吩咐 很难得（重视）
　　8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。
　　9、指名说 板书：我们谈
　　　　　　　　　　父亲谈
　 　　这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。
　　10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。

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