二年级语文李吉林教学设计——《小马过河》

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李吉林教学设计——《小马过河》　　　
李吉林教学设计——《小马过河》
李吉林

　　
　　[教学要求]
　　一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。
　　二、分角色朗读和复述课文。
　　三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得"实践第一"的道理。
　　[课时安排]
　　三课时。
　　第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。
　　第二课时：读讲课文一、二两段、练习。
　　第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。
　　[教学过程]

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）
　　　　《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。
　　　　自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。
　　二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：
　　　　小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
　　　　老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”
　　　　松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”
　　　　小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。
　　　　老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”
　　　　教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
　　二、范读课文。
　　　　小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。
　　三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）
　　　1．课文第一小节说的什么？
　　　2．小马过河，他到河边去了几次才过河？
　　　3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？
　　　4．那么课文可分成几段？
　　　　第一段：小马整天不离开妈妈。
　　　　第二段：小马第一次没敢过河。
　　　　第三段：第二次小马终于过了河。
　　四、练习。
　　　1．写生字词。
　　　2．给下面的句子加冒号和引号。
　　　　小马对妈妈说我是愿意帮您做事
　　　　老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。
　　　　提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、轻读第一段。
　　二、读讲第二段。
　　　1．自学。
　　　　提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。
　　　2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。
　　　　根据学生回答，出示下列板书：
　　　　小马老牛小松鼠老马
　　　　连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说
　　　3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）

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