我们指的会写230个字，大体上是指按照正确的笔画笔顺结构书写。兼顾使用和写好。不要把几方面混为一谈，胡子眉毛一把抓，造成沉重的负担。比较一册，学生对笔画笔顺和汉字结构的掌握应当更熟练，拿过一个字知道从哪里下笔，照例字自己写下来。
5．《课标》要求：“喜欢学习汉字。”学习的兴趣是作为目标而不是作为学习条件提出来的。如果学生厌学，畏学，感到识字苦恼，哪怕听写都对，教学也是失败的。
6．抄写字母和音节，大体能为生字标音。
“为生字标音”似乎超标，但实际运用需要我们安排了这样的练习，老师不必苛责学生（只教不考），他们能给生字标音，错一点，例如声调位置，以后再讲。
我们是把拼音当成识字工具来教学的。这句话的意思是：A学习书写拼音时不能当成学问来教。B 不能超越一年级小学生的认知水平，把他们与初中生、高中生、大学生、甚至研究生一样要求。C 凡是与“工具”无关的内容，要简化，不要搞得很繁难。D 基本认识：汉字是中国人的工具，拼音不是，不能当文字教，也不能当文字要求学生。
写话
《课标》：“对写话有兴趣……”研究认为，儿童写、表达的愿望很强烈，甚至早于阅读，如果教学使学生感到写很难，丧失了兴趣，教学就是失败的。
为了激发学生“写”的兴趣，教材从多方面创设情境，引个头，扶一把，比如续编谜语，用自己的想象替换课文部分句段，访写课文某一段，续写故事，等等。两年的实践证明，学生非常愿意做，做得也非常好。（例：编谜语 谁来了）
在掌握教材体现的基本理念后，实验区的老师们的创造性也被激发出来，对教材做了再创造。（例 雨铃铛）
问题：学生创意多，说得好，但是很多字还不会写，怎么办？
·画图。
·注拼音。
·空着，请家长或老师填上。
·暂时空着（不能太多），过一个月半学期自己补一次。
老师们还可以再想一些办法。原则是，不要因为有不会写的字而压制学生表达的愿望。激发和保护学习的积极性总是第一位的。
要鼓励学生们自己学写字，把学写字与表达结合起来。以往写字就是写字，非常单纯。练习与使用脱节，学生就没有动力，没有动力就没有兴趣，没有兴趣就没有高效果。一旦发现学生有主动学写字的行为，哪怕是个别的，就要大力表扬推广，使大家都来这样做。
教学建议
1． 要从实际出发，不能闭塞眼睛捉麻雀。
例1：闹了一节课，最后说：“其实我早就会了！”
例2： “老师不必说话。”老师病了，让学生自学，老师只检测验收。活跃，识字效果好。
学生究竟认识多少字，很难做到心中有
数，原因：A 学前教育差异大。B 前一册渗透性识字多。C 已经有意识地引导学生在生活中识字。
现在按照教案既定程序教学的还是太多，浪费时间，而且使学生没兴趣！
1． 要用最适合学生的方法教学。
受习惯的影响，过分倚仗拼音，还对教材提出意见。为什么主体课文不注音？
因为主体课文是在课堂上学的，课堂上有老师，有同学，听老师读，问同学，都比拼读认字快。学生未来一辈子生活的环境，主要是汉字环境，如何在这样的环境中自己识字？看拼音不能是唯一的，也不能是首选的方法。
大体上说，
★自学时，可以看上下文猜，问同学，看了文后生字条的拼音。
★课文出现了，但教材没有要求会认的字，可以由老师带读，但不检查。
★带有学过偏旁的字，可以尝试看字形分析字义。
★意义比较虚的生字，如“于”“何”“肯”，不要离开词语或句子学。
★学生生疏的书面语，如“轻柔”“珍贵”“苦恼”，也要整个词语一起学……这些意见不一定对，或不一定适合自己的学生，仅供参考。
2． 让学生多实践！把时间交给学生！
现在不少老师还是讲得太多（包括老师带着学生做的活动），一个字要讲半
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小学语文一年级下册（第二册）教材介绍