〖对语文课程资源整合的一些探讨·让文本走向生活──拓展延伸〗
语文课程资源包括两个方面：一是课堂教学资源。如：教科书，教学挂图，工具书，教学用具等；二是课外学习资源。如：报刊，电影，报告会，演讲会，图书馆，各种标牌广告，各种风土人情，调查报告，社会实践以及教者与学者平时大脑中所储存的知识与经验等等。某种意义上说，语文课程是对社会文化的选择与重构。在深入领会新课程资源内涵的基础上，我认为语文课程资源需要整合。
生活中学语文，语文中学生活，语文教学和生活教育相结合在一起，实现双向互动。
体验生活。语文能力的形成需要漫长的积淀过程，学生的日常生活促进学生语文素养的形成起到重要作用。在教学中应该多一份心，多一双眼睛去洞察，去感悟生活，能使学生获得丰富的感性知识。如《借生日》这一课，主人公小云收到了妈妈给她的生日礼物布熊，可听说妈妈老忘记自己生日时，她把自己的生日借给了妈妈，把妈妈送她的布熊又送给了妈妈。课文要让学生体验这种深深的母女情。没有实际的生活经验，学生是很难体会到课文中的这种感情的。因而，在课前，我让学生给妈妈洗一次脚，听听妈妈的感受。课堂上，我让学生谈谈自己的感受。这样，学生把自己的体验和课文内容有效结合，达到对课文的深层理解。
重视课程资源的开发是课程改革提出的新目标，随着课程改革的力度不断加大，课程资源的重要性正日益显现出来，尤其是生活中丰富的课程资源，能够不断地激发和点燃学生智慧的火花，对学生的发展具有独特的价值。在立足现行文本的前提下，整合优化各种学习资源，让语文课程资源大气，开放，精致，和谐，让学生知识的形成更具网络化。
【江西省南昌市站前路小学 魏 婷】
〖浅谈“口语交际”的双向互动·寻求切合点，教学内容生活化·将生活带进课堂〗
“口语交际”课堂教学，是义务教育课程一项新型内容，是培养学生“听”“说”能力的突破口，是我国素质教育下"口语交际"的双向互动改革的重要体现。
所谓“口语交际”，其核心就是“交际”两字，注重的是人与人之间的口语交际与沟通，是听说双方的互动过程。口语交际能力是现代公民的必备能力。因此，我们应想方设法，努力实现口语交际的双向互动，提高口语交际水平。下面，我就此谈几点体会。
义务教育课程标准实验教科书中的课文不仅童趣横生，文质兼美，而且在选择时，注重了从学生的观察视野入手，加强了教材内容的生活化。老师在教学时，可抓住教材与生活的切合点，将一些生活场景或学生的生活经验引入课堂，整合教材，为学生提供更加精彩，更加丰富的教学内容。如《借生日》一课，老师可请学生将家人给自己过生日的情景记录，照片或拍摄的录像等带到课堂上互相交流，再让同学们谈谈自己的真实感受，也很自然地理解了妈妈为什么说“我忘了生日”。然后再让同学结合“小云”的做法，想想“我”会怎么给妈妈庆祝生日，说一说，议一议，生活化的课堂使学生的学习生动，活泼。
【湖南省长沙市雨花区枫树山小学 李 琳】
〖打开心灵之窗·巧设问题，教书育人〗
“教师是人类灵魂的工程师”，每一个孩子，每一位成人对这句话都是耳熟能详。正因为其中充满了丰富的哲理，所以这句话几乎人人都知道。是呀，每一颗心中深藏着各自的喜怒哀乐，每一颗心装满了各自的理想追求，每一颗心的思维方式，衡量事物的尺度有不同的标准。我们应该打开孩子们的心灵之窗，培养孩子正确的生活态度，良好的道德品质，引导他们健康快乐的成长。
“教师在教学中不应只是冷冰冰地阐述客观材料，而应触动儿童的心灵，并点燃信念之火，以达到在教书过程中教人的目的。”苏姆霍林斯基指出教育的本质是培养人的道德素质和科学文化素质，造就全面发展的人才，全国著名语文特级教师于漪也曾经说过："我作为一名语文教师，教文育人，铭刻在心。"这正是语文教师的崇高使命，如何利用教材中的优秀文章，联系学生实际，以美感人，以情动人，培养学生崇高的道德情操呢实践证明，语文思想教育一旦与学生的实际巧妙而紧密地联系起来，便会引起学生极大的兴趣，收到超乎预料的教育效果。
《借生日》教学杂谈