（生结合所学一一回答）
师：（展示实验装置：—根铜线受热后点亮小电珠的电路装置。其中把连接小电珠的一段导线用铜线代替，并把小电珠固定微离铜线，待铜线受热膨胀接通小电珠，使其发光。）
同学们认真观察，装置里有什么？利用今天学的知识想一想，如何使小灯泡亮起来。
（生实验后汇报原理）
生：是因为铜线受热后体积变大，铜线变长后与小灯炮的灯口接触了，连成了一个电路，于是小灯炮被点亮了。
师：回去后利用已有的知识进行小创新，小发明制作。还可以留心观察一些与物体热胀冷缩有关的现象，多问几个为什么？继续研究。
物体的热胀冷缩（一）课堂实录
教学过程：
师：首先，我想问问你们喜欢科学课程吗？为什么？
生：喜欢！因为在科学课上，我们可以自己动手做很多实验。
生：我也喜欢！因为科学课上尽是些我们感兴趣的问题。
生：因为科学课能使我们明白很多生活中的一些问题是怎么回事。
生：因为在科学课上我们可以开动脑筋搞一些小研究。
师：同学们说的对。科学就在我们身边，今天老师要和同学们合作探究一个科学问题，请同学们看两个日常生活中常见的现象。
（看录像： 1．在煤气灶上烧一满壶水，水还没有烧开，壶中的水就直往外溢。2．水泥马路是由许多水泥块拼成的，水泥块间留有缝隙。）
师：同学们见过这两个现象吗？
生：见过！
师：你知道为什么吗？
生：马路间的缝隙是为了方便雨天向地下渗水的；壶中的水往外溢，是因为水一加热快烧开时，壶里的热气就会越来越多，就把水挤出来了。
生：我不同意他的意见，马路间的缝隙并不大，用它来排水不大现实。我想马路间留有缝隙是为了防止天气太热，车子太多时，由于马路太热而容易走形的问题。
生：我觉得是热胀冷缩的问题。
（还有一部分同学不会回答）
师：是不是像你们猜想的那样呢？我们得像科学家那样去寻找证据，通常我们用什么方法来收集证据呢？
生：摆事实，举例子。
生：做实验！
师：那好，这节课，我们就利用现有的条件来做一个实验。
（展示各组均有的实验装置──固体金属球、金属环、支架、摄子）
师：和老师一起试一试金属球能不能通过金属环？
（师生共同操作：有的用摄子挟住金属球从金属环的上方开始向下通过金属环；有的用摄子挟住金属球，然后用金属环去套金属球；……）
生：老师我们组用金属环去套金属球，过去了。
生：我们把金属球吊在支架上，然后用金属环去套金属球，从上到下来回都能通过。
生：我们先把金属环固定在支架上，用摄子夹住金属球从金属环的上方开始向下通过金属环，也可以从下向上通过金属环。
师：大家开动脑筋想一想，有什么办法使金属球不能通过金属环？看哪组想的办法多，想的办法妙？
（小组讨论）
分组汇报：
生：将金属球上粘一层东西，它的个儿大了就不能通过金属环了。
生：我们可以用热水烫，或者用火烧金属球，这样它可能就不能通过金属环了。
生：我们组也同意用加热的方法。
师：那好，今天，老师先给同学们介绍一种为物体加热的器具──酒精灯。观察它有几部分组成？
生：有玻璃瓶子，有灯芯，有酒精。
（师演示课件酒精灯的构成，火焰的分层）
师：因为外焰的温度最高，我们通常使用外焰给物体加热。因为酒精灯里装有易燃的酒精，所以我们必须掌握正确的使用方法，老师示范一次，同学们认真观察，一会儿比一比哪组操作方法最规范。实验前老师提两点要求：一是安全问题，金属球烧了一会儿后就会很热，小心别用手触摸；二是合作问题，组长分好工，使实验有序进行并做好记录。
（生实验，师巡视……）
有的学生用摄子夹住金属球，在酒精灯的上方只给金属球的底部加热。（较慢）
物体的热胀冷缩