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让评语写出学生的个性,
为了准确把握面对评语的学生心态，课题小组设计了几个问题让学生回答：
“你还记得上学期老师给你写的评语吗？”
“你看了评语后，当时想了些什么？”
对于第一个问题，在第一轮试验中，150个孩子的回忆率为55．8％，其中能把自己的评语要点回忆出来的学生只有36名；而在第二轮试验中，148个学生的回忆率为62．5％，能把评语要点完全回忆出来的学生有79名。
可见，老师评语写作的改善，是有积极作用的。大部分学生不再“无动于衷”，开始真正把评语当回事了。
对于第二个问题，绝大多数学生的回答是要继续保持老师所提到的优点，并要克服老师所指出的缺点。在两轮试验中，属于这种情况的学生都占到2／3强的比例。一些过去自我感觉比较差的同学谈了自己心理发生的变化：
“当我拿到成绩单时心里很紧张，老师会讲什么呢？我看了以后才松了一口气。老师表扬了我很多的优点，我很高兴。但是有一点是我的缺点，我一定要改正。”
“我看了老师的评语以后，脸上有了笑容。因为老师第一次给我这样的评语。我想，我以后一定要听从老师的教诲，认真学习，不辜负老师、爸爸、妈妈对我的期望。”
老师们评价的语言自自然然变得丰富起来了。
以前老师撰写评语一般没有性格这一项指标，而现在针对学生写评语，“性格”的描述就成为老师必写的一个方面。
同样一项“能否按时完成作业”的评语指标，老师能根据不同同学的情况具体区分为：“不完成作业”、“交上来的作业令人感到舒服”、“你的一篇篇答案正确的作业，因你的字而大打折扣”，“作业的准确率高，书写很工整”等等。
就连学生是否“遵守纪律”，老师也不会一言以蔽之，而会将守纪的程度、课内与课间、一贯与偶尔、主动与被动等不同层次的差别细致地区分开来。
发生在扬名小学的显著变化可以说明，只要观念转变，老师评价的眼光、评价的语言也都随之可以改变。同时也使我们看到，与其坐而论道，不如拿出实实在在的教育行动来，因为建设远胜于批判！ 有了天骄网，优秀的您更出色！
让评语写出学生的个性
让评语写出学生的个性
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发布日期：08-25 02:59:20 | 班主任评语