七年级生物植物的光合作用

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Ａ、叶片全变蓝             B、遮光一半变蓝   　 
   C、曝光一半变蓝           D、叶片全不变蓝
2、在此实验中，将绿色植物叶片先放在暗处处理的目的是           (    )
   A、将叶片中的水分消耗掉   B、将叶片中原有的淀粉消耗掉
C、增加叶片的呼吸强度     D、提高叶片对光的敏感度
3、此实验的设计具有很强的逻辑上的严密性，具体体现在           (    )
   A、没有对照实验           B、本实验不需要设对照实验
   C、曝光处作为对照实验     D、遮光处作为对照实验
六、教后反思
    本节课的内容从海尔蒙特的实验入手，引导同学们对光照与植物生长的关注，激发他们的求知欲。本节课能充分发展学生的自主学习能力，通过学生阅读课本有关知识，了解实验的有关内容，自己动手实验，注重培养学生探究能力等生物科学素养。
    绿色植物通过光合作用制造有机物的过程是微观生命活动，内容抽象，只有通过外在实验现象来推理内部活动，所以在教学过程中能把积极引导学生理解实验设计，主动参与实验的设计与操作作为教学的重点和难点。
本节课的教学，教师在鼓励学生探究后，学生提出的问题面很广，设计方案很多，看得出学生参与的热情很高，但这样的教学设计的难度比较大。我们一定要以新课标倡导的“一切为了学生的发展，倡导探究教学”为指导思想，课前做了大量的准备工作，放手地组织学生开展探究，并很好地组织了课堂教学。本节课能建立师生平等的交流，教师客观的分析、巧妙的引导，给本节课增加了亮点。
参考文献
江苏科学技术出版社：义务教育课程标准实验教科书  ( 七年级上册 ) 
江苏科学技术出版社：生物教学参考资料            ( 七年级上册 ) 

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