班主任教师只有重视自身素质的提高，同时在教学过程中通过培养每个学生而建立起良好的班风，就会为祖国的现代化建设造就出一批批高素质的合格人才。
二.班级工作民主管理
现代教育认为学校应该培养出具有自主能力的人，而民主管理是培养学生自主能力最有效的途径。民主管理的班集体就是学生们自主建设的集体，该管理确立了学生主体地位，有利于发挥学生主体智慧，锻炼学生个人素质，提高学生自治能力。但由于对民主内涵的把握以及习惯思维的影响，在民主管理中就出现了一些误区。
(一)、民主随意化
由于民主强调尊重和平等，就使得一些班级管理过分注重学生权利，忽略民主的严肃性，而变得随意化，这集中表现在班集体选举和纪律制度的执行上。一些班集体民主选举班干部，但由于学生认识的偏差和个人私利的考虑，而使得选举出来的学生多是“好好人”，甚至出现学生操纵选举的不良现象。
（二）、民主管理是班主任的事
一提到班级管理，多数人会认为那是班主任的责任，与科任教师无关。在班级民主管理上，应该是班主任和科任教师相互支持，相互配合，齐抓共管，共同建设。否则就会出现班主任在这节课刚强调尊重平等精神，提倡宽容和谐的师生关系，下节课就出现科任教师粗暴侮辱学生的行为，如果这种行为不能得到及时纠正，长此以往，就使得学生对民主平等产生怀疑，对老师无所适从，那么，民主管理就会成为一句空话。
（三）、权力完全下放
教育崇尚“教是为了不教”的境界，同样，班级民主管理的目的是为了让学生自主管理。于是，一些班主任就将权力完全下放，让班干部全权负责班级事务，班主任就不再过问班级事情。虽然这在一定程度上有利于班干部锻炼能力，积极管理班级，但权力一旦失去监督，就会变成个人私利的附属物，就会出现班干部以权谋私、滥用权力、打击异己的不良状况。
（四）、单向的民主意识
实行班级民主管理的一个重要目标就是逐步形成学生的民主意识。民主意识是一种尊重他人、平等待人、虚心听取和采纳别人正确意见的思想、观念和作风。因此这种民主意识不仅仅是老师对学生的民主，学生对老师的民主；还应该又学生间的相互民主。然而，在具体的管理中却出现了，只有老师对学生的尊重和理解，而没有学生对老师的尊重和理解。
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三.、班 主 任 工 作 “错 位” 的 思 考
教育专家们常说，教育无小事。但在实际工作中，很多教育工作者却把那些本该引起重视的一些事当作小事，给忽略掉了。反思这些小事，我们又会获得什么呢？请看以下几个镜头：
镜头一 一天，学生张某迟到被值日教师抓住，因而被扣了班级风纪分。班主任找张某谈话，张某说什么什么原因。班主任说：“不管你有什么原因，看见值日老师居然还朝他面前跑，自己往枪口上撞，他不扣你分，扣谁分？”
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中学班主任工作若干问题探讨