步推进学生评价改革。
1、建立逐步推进评价改革的保障。以《教育部关于中小学评价与考试制度改革的通知》为依据，制订《东山县考试评价制度改革方案》，出台《东山县“发展性课程评价”研究方案》，成立由分管业务的副局长任组长、主要业务部门领导和骨干教师为成员的课题攻关组，首先把重点放在实验班学生的评价改革上，辐射其它非实验班。
2、突出激励性评价。在课堂上，在学生活动中，在作业考试评价上，在《素质发展报告册》中，都坚持以激励性评价为主的评价方式，秉持“多一把评价的尺子，就多出一个好学生”的理念，做到关注日常，关注过程，关注差异，关注发展，努力使评价成为每一位学生健康成长的助推器。
3、认真探索评价主体的多元化。改变单独由教师评价学生的状况，让学生、同伴、家长都参与到评价中，使评价成为多主体共同参与和协商的活动。课堂上，学生自评、互评，教师评，把主动的学习与积极的评价紧密结合起来；作业上，试卷上，《素质发展报告册》上，都为家长的评价和学生的自我评价留下空间。
4、广泛推行成长记录袋评价。以促进每个学生在原有的水平上发展为出发点，主要收集能够反映学生成长历程的各类作品，展示学生的努力、进步与成就，把学生的自我评价信息作为成长记录袋的重要内容；教师定期对成长记录袋所收集的信息进行合理分析，提供给学生有针对性的改进建议，并作为改进教学的一种依据。
5、积极推进考试改革。经常性地开展面向广大实验教师的试卷征集评比活动，以此为基础开始筹建“新课程试卷库”；引导学校、教师根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，积极推行纸笔考试与口试、面试等方式相结合和“分项测试”的考试方式。
6、科学使用评价结果。革除把结果用来下结论、分等次、排名次的旧习惯，淡化分数与评比，发挥评价的激励、诊断和发展功能，把结果用来客观记录学生的学习进展，作为改进教学实践的参照，作为学生终身学习历程中的一种记载。
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创新教材呈现方式，促进思想品德课学习方式变革